淺談初中物理教學中實驗教學法的運用

陳煥霞

摘 要：在現(xiàn)代初中物理教學的過程中，教師應該積極的將實驗教學法引入到教學中。這是因為在初中階段，學生的物理基礎相對來說還比較弱，其對物理基本知識的理解和掌握能力都比較差。并且，學生在初中才真正的接觸物理知識，而這一時期，學生的抽象性思維還沒有得到真正的發(fā)展，因此在學習物理知識的時候，大量的抽象性比較強的知識，學生都無法真正的理解和掌握。在這樣的情況下，教師就需要利用實驗教學法來進行教學，在教學的過程中教師可以利用實驗教學法將抽象的知識具體化，以此來真正的促進學生學習質量的提升。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；實驗教學法

在現(xiàn)代初中物理教學的過程中，因為學生在初中階段才開始接觸正規(guī)的物理教學，因此學生的學習難度其實是比較大的。傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教學往往重視理論教學，這樣一來就極大的提升了學生的物理學習的難度。在現(xiàn)代初中物理教學的過程中，教師應該積極的將實驗教學法引入到課堂教學中，通過實驗教學來促進學生的學習質量的提升。這樣，初中物理教學的質量才能夠得到真正的保障。

一、利用多媒體技術做物理虛擬實驗，以提高學習效率

隨著多媒體計算機的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學手段，教師講學生聽的教學方法已經存在局限性。而對于初中物理的教學來說，在傳授物理現(xiàn)象知識時，教師為學生創(chuàng)設物理情景，增大知識容量等方面已有局限性。當多媒體計算機的出現(xiàn)，就能很好的解決這些問題，多媒體計算機可以將聲音、文字、圖像等多媒體信息集成于一體，利用文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的媒體信息在不同的界面上組合、流通，使其可在計算機上存取、轉換、編輯、同步化等，以達到計算機與使用者雙向交流及多樣化操作的一種環(huán)境。當教師在進行物理教學時，就可以通過利用多媒體計算機輔助初中物理實驗教學，可以調動學生視覺、聽覺的直觀作用，以此提高物理實驗的容量和實效性，并取得了很好的效果。如通過“三維磁感線”課件，能“看”到磁場在空間中的分布，從而讓學生對磁場的認識經歷了從“平面”到“三維空間”過程。這樣動畫的展示物理現(xiàn)象，從而讓學生能夠迅速的掌握某些難以理解的內容。這就相當于讓學生做一次親身體驗的實驗了。

二、提高學生的實驗興趣

創(chuàng)設物理實驗情景，可以有效地激發(fā)學生對物理實驗的學習興趣。例如在教“光的折射”現(xiàn)象時，教師可以這樣來設置實驗情景：在一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置很準確，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷的現(xiàn)象。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變活、變美，讓實驗深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉移，使學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

三、教師要有開放意識

教師提出的問題和設計的學習活動要有創(chuàng)新思維的空間和時間，對某一問題的討論、實踐、辯論，要有可研究的內容和充足的時間。實驗嘗試常常需要較長的時間，而有些教師常常草草收兵，以教師的說教或演示取代學生的探索，形式上是體現(xiàn)學生的主體探索，實際上仍是以教師的引導代替實踐。采用探索式教學，教師在課堂上有時完成不了預定教學任務，這就需要我們把課內與課外相結合，在課堂上多給學生留下一些“問號”，讓學生利用課外學習活動尋求答案，畫上一個“句號”。在學生時代為學生留下更多的“問號”，將會使他終身為了尋求“句號”而奮斗。

四、教師演示實驗

當前，基本上絕大多數(shù)學校都配備有教學儀器.因此，進行新的課程講解時，教師需要攜帶相關儀器和設備在課堂上為學生演示物理現(xiàn)象，這樣能夠使得學生對物理知識加深印象，有助于提高學生的理解能力和對物理學科學習的積極性.

教師的演示實驗，有時候教師也會讓個別學生參與實驗，課堂上進行的教學實驗，有助于刺激學生的興趣，具有發(fā)人深省、引人入勝的感覺，通過這一系列直接或者間接的反映來達到教學的目的.另外教師在實驗演示的過程中要進行規(guī)范的教學操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險或者給學生對物理知識的運用造成誤區(qū)，因此正確的實驗步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應該提前準備好教學所需的實驗器材和重點知識點的展現(xiàn).這樣在課程中才能夠加深學生的印象.

例如：物理課程中“大氣壓強”這一課時中，通過大氣壓強的拖杯實驗引起學生的興趣，教師可以選擇簡單的儀器來實驗，玻璃杯、水，硬紙板等實驗器材，首先應該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學生自由猜測，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過激發(fā)學生心中的矛盾來提高學生對物理課程的求知欲.最后將托住硬紙板的手拿開，學生會驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒有流出，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在.教師在操作過程中要認真操作，為學生做好示范，適時給學生制造懸念，引起學生的注意力，增加實驗操作的時效性.

在現(xiàn)代初中物理教學的過程中，教師要積極的將實驗教學法引入到現(xiàn)代初中物理教學中去。通過實驗教學法將抽象的知識具體化，同時在教學的過程中教師還可以利用實驗教學法構建良好的課堂教學氣氛，讓學生在學習的時候更加的輕松。這樣，初中物理教學的質量才能夠得到真正的保證。

參考文獻：

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