試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何巧用生活知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

郭秀英

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教育的不斷改革下，對(duì)于學(xué)生的教育提出了越來(lái)越多的要求，這同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和改革。不僅要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)教師所傳授的相關(guān)知識(shí)，還要求學(xué)生需要理解這些知識(shí)并能夠在生活當(dāng)中得到具體的運(yùn)用，這更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，本文主要探討的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何巧用生活知識(shí)來(lái)提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生活知識(shí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.100

想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最好方法，就是要使得學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加的自覺(jué)化，不斷地增強(qiáng)他們對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)的意愿。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一塊非常難啃的骨頭，由于它抽象的知識(shí)往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中理解起來(lái)非常的困難，所以想要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的教學(xué)質(zhì)量，最好的方法就是要運(yùn)用生活化的相關(guān)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解，只有學(xué)生理解了這些知識(shí)，他們才能夠在生活當(dāng)中靈活的運(yùn)用這些知識(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到大大的提高。

一、運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

從成人的眼光來(lái)看待小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，自然會(huì)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的知識(shí)非常簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，但是對(duì)于這個(gè)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在學(xué)科科目上，而對(duì)其沒(méi)有過(guò)深的了解。然而數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門需要學(xué)生擁有一定邏輯思維能力和理解能力的學(xué)科，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)講授過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)涉及到許多專有名詞以及抽象名詞的講解，這些知識(shí)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，更是他們難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其理解透徹的。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要運(yùn)用合適的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)他們對(duì)于這些抽象知識(shí)的理解，從而使得他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷增強(qiáng)理解能力和邏輯思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該事先熟悉課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及到的一些抽象名詞的概念以及一些過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)的概念運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的組織，并在課堂教學(xué)的時(shí)候先讓學(xué)生明白書(shū)本上的抽象理論知識(shí)，再運(yùn)用生活化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行解釋。這樣就可以使得學(xué)生不僅能夠?qū)τ诔橄蟮睦碚撝R(shí)在腦海當(dāng)中有個(gè)大致的印象，還能夠通過(guò)教師生活化的語(yǔ)言來(lái)對(duì)這些抽象知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的感知，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使得他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率得到大大的增強(qiáng)。

二、舉辦生活化數(shù)學(xué)小游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重中之重。然而這也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所面臨的第一個(gè)困難點(diǎn)，他們通常會(huì)因?yàn)橛洸蛔∮?jì)算的規(guī)律以及計(jì)算的口訣，從而導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)相應(yīng)的差錯(cuò)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中計(jì)算是有章可循的，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中計(jì)算能力得到大大的提高，計(jì)算的正確率得到大大的提高，就需要讓學(xué)生明白計(jì)算的相應(yīng)規(guī)律。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在講解相應(yīng)的規(guī)律之后，舉辦一些生活化的數(shù)學(xué)小游戲來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)于這個(gè)規(guī)律的理解。而處于這個(gè)階段的學(xué)生正是好動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)于一些游戲十分的積極，所以在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授學(xué)生如何進(jìn)行加減法計(jì)算的時(shí)候，可以在課堂上準(zhǔn)備一些小火柴棍，把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們對(duì)剛才所教授的加減法計(jì)算的規(guī)律進(jìn)行自主理解和學(xué)習(xí)。然后教師再在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)計(jì)算公式，讓小組的學(xué)生進(jìn)行分工，一部分人負(fù)責(zé)計(jì)算，而另一部分人則負(fù)責(zé)把最后計(jì)算的答案運(yùn)用火柴棍進(jìn)行擺放，以最后用時(shí)最短的獲勝。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就可以通過(guò)游戲加深對(duì)于之前學(xué)習(xí)的計(jì)算規(guī)律的理解，也能夠在游戲當(dāng)中增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容源于生活，同時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也需要運(yùn)用于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算的時(shí)候，就可以圍繞這個(gè)計(jì)算公式來(lái)為學(xué)生設(shè)置一道情境應(yīng)用題來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)式子的解答。比如，教師可以設(shè)置商販買賣蘋(píng)果的情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于熟悉的生活化情境進(jìn)行感知，以此來(lái)引起他們的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們能夠在此情景當(dāng)中高效的明白這些式子的計(jì)算。這不僅使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的計(jì)算技巧，促使他們的計(jì)算能力得到提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的具體運(yùn)用能力，促使學(xué)生在生活當(dāng)中遇到相關(guān)情境的時(shí)候能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

四、采用家校合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間非常的有限，除了在學(xué)校里面的學(xué)習(xí)以外，學(xué)生大部分的時(shí)間都待在家里與父母相處。因此，要想使得教學(xué)的質(zhì)量得到大大的提高，就需要教師在校內(nèi)的教學(xué)與家長(zhǎng)在生活中的教學(xué)相結(jié)合，從而才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感知能力。而在生活當(dāng)中家長(zhǎng)則應(yīng)該運(yùn)用生活當(dāng)中的一些小事，來(lái)為學(xué)生解釋所學(xué)過(guò)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于這些知識(shí)的記憶和理解。在生活當(dāng)中許多小事都能夠體現(xiàn)許多數(shù)學(xué)知識(shí)，而家長(zhǎng)則需要讓學(xué)生盡可能多的參與到這些小事當(dāng)中，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力。比如，家長(zhǎng)在逛超市的時(shí)候可以協(xié)同學(xué)生一起進(jìn)行購(gòu)物，在購(gòu)物的過(guò)程當(dāng)中家長(zhǎng)可以讓學(xué)生明白每一件零食的單價(jià)，進(jìn)而讓他們對(duì)于自己今天所購(gòu)買的零食進(jìn)行一個(gè)總價(jià)的計(jì)算。而學(xué)生也能夠通過(guò)這樣新奇的教學(xué)方式，來(lái)增強(qiáng)對(duì)于他們數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)書(shū)本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)舉辦一些生活化的小游戲來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)于這些知識(shí)的理解以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，采用家校合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋桂清.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化[J].才智（15）：169.

[2]呂燕.創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊（11）：50-50.