高姍姍

【摘? ? 要】班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任的角色定位在很大的程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。而如何能提高班級(jí)管理的效果，最為重要的還是要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理? Cosplay? 管理技巧

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.183

作為一名班主任，不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注的是他們那幼小的心靈發(fā)展。而面對(duì)這樣一群小朋友，有時(shí)候，我需要化身溫柔的鄰家姐姐，有時(shí)候我又要變身為嚴(yán)厲的“魔鬼”。正是我這樣變化莫測(cè)的Cosplay模式，讓我與這群小家伙們的感情越來越親近了。

Cosplay1：鄰家姐姐

面對(duì)乖巧懂事的學(xué)生，我愿做他們心中的鄰家姐姐。

在日常的班級(jí)管理中，我特別喜歡傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的想法。有一次我開展了“稱贊銀行存款”的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生近期的進(jìn)步和優(yōu)異的表現(xiàn)情況，我會(huì)在他的銀行中存入我的“贊賞基金”，這樣孩子們得到了老師的肯定和鼓勵(lì)，做起事來更加有干勁了。平時(shí)拖沓的小然同學(xué)也是鉚足了勁的開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了。霎時(shí)間，全班同學(xué)都沉浸在這種勁頭中樂此不疲。當(dāng)我還在為自己的小計(jì)策而感到沾沾自喜時(shí)，平日里一向乖巧的小維的反常引起了我的注意。而且她每次與我對(duì)視時(shí)，眼神總是那樣的躲閃。我猜，她的情緒的變化，一定與我有關(guān)，我決定撬開她的心扉，了解她內(nèi)心最真實(shí)的想法，Cosplay計(jì)劃開始實(shí)行。

找準(zhǔn)了一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，我關(guān)心地詢問她：“咦？小維，怎么最近?？吹侥銗瀽灢粯费剑阌龅绞裁蠢щy了嗎？需要我的幫忙嗎？”聽到我的話，小維的眼中閃過一絲興奮，繼而又暗淡下去。我心想：看來我的猜測(cè)沒錯(cuò)，這件事肯定與我有關(guān)。我繼續(xù)追問：“沒事的，你就當(dāng)我是你的姐姐，咱倆聊聊天，是和同學(xué)鬧矛盾？是在家里受委屈了？還是……”小維一直在搖頭，她委屈的樣子更加堅(jiān)定了我的推測(cè)。當(dāng)我說出“那這件事肯定和老師有關(guān)了”時(shí)，她猛地抬起頭，驚訝中又有些激動(dòng)，眼中早已泛起了淚花?？吹剿臉幼樱业念^腦中迅速搜索著最近發(fā)生的有關(guān)她的事情，被批評(píng)？她那么乖，肯定沒有呀！正在我茫然無措時(shí)，我忽地想起“稱贊銀行存款”這件事。我一直認(rèn)為像她這樣很乖的學(xué)生，已經(jīng)得到了太多人的鼓勵(lì)和肯定，不需要老師再多給一些，可就是我這固有的想法，讓小維悶悶不樂了這么久。

我蹲下身來，放低了說話的聲音，耐心的跟她溝通，“小維，你的擔(dān)心我特別理解，其實(shí)我早就寫好了對(duì)你的鼓勵(lì)和稱贊，但是我一直認(rèn)為你這么優(yōu)秀，我遲些把這個(gè)‘存折’給你太正常了，但是我忽略了你的感受。對(duì)不起，明天我就拿給你，你存進(jìn)你的積贊銀行啦，可以嗎？”聽到我這樣平易近人的訴說，懸在她心中的疑惑消散了，她點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上破涕為笑，高興的就跟什么都沒發(fā)生似的，馬上開心地跟我分享她最近在家和在校的一些有趣的事情。

其實(shí)不論是乖巧的孩子，還是平時(shí)調(diào)皮搗蛋的孩子，他們的內(nèi)心都是渴望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)的，而我們要做到的就是把愛分給全部人，在這樣的雨露均沾下的教育才能發(fā)揮更大的作用。

Cosplay2：“偵探”班主任

面對(duì)調(diào)皮搗蛋的小鬼頭們，我可是他們眼中百變的“偵探”老師。面對(duì)一些冥頑不靈的孩子的陋習(xí)，我會(huì)跟他們玩“心里游擊戰(zhàn)”。升入高年級(jí)后，班級(jí)里偶爾會(huì)發(fā)生一兩件丟東西的小事，剛開始，我沒有在意，以為就是由于孩子的粗心大意引起的?？墒钱?dāng)這樣的事情發(fā)生的過于頻繁時(shí)，警鐘便向我敲響了。

在一節(jié)班會(huì)課上，我一言不發(fā)，走進(jìn)教室，故意冷著臉在全班面前說：“最近有些同學(xué)的行為很大膽，可是卻用錯(cuò)了地方。學(xué)校已經(jīng)查到了你偷拿別人東西的證據(jù)，老師也已經(jīng)知道是你了。雖然事情已經(jīng)發(fā)生了，不過還有挽救的余地，如果你愿意去彌補(bǔ)它，我愿意幫助你，而且還會(huì)繼續(xù)喜歡你?！碑?dāng)我說著這些話時(shí)，我的眼睛順勢(shì)巡視著全班同學(xué)，像偵探一樣觀察著他們臉上的微表情。大部分的學(xué)生都是面面相覷，不知道我為什么這樣說，可是，我還是搜索到了那一兩束躲閃的目光。

確定了調(diào)查的目標(biāo)，我對(duì)他們開始了更近一步的心理試探。我分別找到小C和小Z，像往常一樣詢問他們最近的學(xué)習(xí)和生活情況，有沒有什么可以和我分享的事情。他們毫無防備地和我聊天，卻不知早就暴露了自己。談話后，我發(fā)現(xiàn)他倆一個(gè)共同的特點(diǎn)：每周三，他們都會(huì)提前放學(xué)，趕去上校外興趣班。出于“偵探”的敏銳度，基本判斷事情的來龍去脈后，我又一起把他們二人叫來，不由分說地嚴(yán)厲呵斥他倆這種偷拿他人物品的行為的嚴(yán)重性。剛開始他倆還矢口否認(rèn)此事與他倆無關(guān)，正當(dāng)他倆狡辯時(shí)，我“啪”的一聲，拍著桌子大聲說道：“我剛從網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控室回來，已經(jīng)看到了你們兩人的所作所為，你們還有什么狡辯的。”他們畢竟還小，被我這樣一嚇，紛紛承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)我問道為什么這么做的時(shí)候，他們的答案讓我哭笑不得。事情的起因是一天放學(xué)，班里空無一人，準(zhǔn)備去上課外班的小Z問小C，你敢不敢把同學(xué)的東西拿走藏起來。小C被小Z這樣一問，壯著膽子說當(dāng)然敢，于是兩人便有了這樣的行為。

其實(shí)，這次的斷案中，開始的調(diào)查階段，我和平時(shí)一樣和顏悅色，但是到了破案的時(shí)候，我可以說瞬間變得“兇神惡煞”了。這樣態(tài)度的大反差讓學(xué)生根本摸不到頭腦，小小的他們當(dāng)然就乖乖地說出自己所做的一切了。其實(shí)他們的本心并不是去做壞事，而只是自己對(duì)外界環(huán)境的一種挑戰(zhàn)和嘗試罷了。他們并不了解這件事的嚴(yán)重性。所以我們需要引導(dǎo)他們走回正軌。

通過這兩件小事，讓我更深刻的體會(huì)了作為一位一線的班主任，面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，在他們面前學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)腸osplay是一件非常重要的本領(lǐng)。這樣的事例在我的日常管理中時(shí)有發(fā)生，我變幻莫測(cè)的角色扮演，讓學(xué)生根本摸不透我們的底，學(xué)生們對(duì)我們又敬又愛，當(dāng)然其中還有一絲的畏。

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，而我們老師就是其中手持“畫筆”的畫師，想在學(xué)生的內(nèi)心深處，畫上什么樣的色彩，完全取決于我們的管理策略和技巧。但無論選擇什么，最根本的出發(fā)點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生的那顆充滿愛的教育初心。