互聯(lián)網環(huán)境下高中英語課堂精準教學初探

王薇

【摘 ? ?要】作為培養(yǎng)人才的教育行業(yè)也正在接受著互聯(lián)網時代浪潮帶來的改革。英語課堂正在從傳統(tǒng)以教師為主體，教與學的被動單向傳遞走向以學生為主體，老師為引路的互聯(lián)網參與的師生互動新課堂模式。在這種新形勢新背景下，怎樣將互聯(lián)網運用到高中英語教學中去需要探尋一條有效的途徑。打造互聯(lián)網+高效課堂教學新思維也成為了關注焦點。高效英語課堂應該借助于互聯(lián)網+發(fā)現教育新資源、建立新形態(tài)、探索新模式。

【關鍵詞】互聯(lián)網環(huán)境 ?高中英語課堂 ?精準教學初探

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.045

隨著互聯(lián)網在社會各行業(yè)的全面普及和深入應用，網絡化學習正在成為提高英語學習效果的最有力工具。對高中英語學習來說，借助互聯(lián)網可以避免諸多傳統(tǒng)課堂學習常見問題，使學生的英語學習更加優(yōu)質高效。這既可以采取網站式線上學習，也可以使用微課等互聯(lián)網手段延伸課堂學習外延。借助互聯(lián)網提高英語學習效果已成必然。

一、網站式線上學習

借助互聯(lián)網提高高中英語學習效果的方法之一就是相對直接的網站式線上學習。比如Global English、EF英孚、E-say和新東方等就是相當熱門的線上英語學習網站。這類學習網站大致可以分成兩類最基本的英語學習形式，即基礎教程類和互動問答類。前者涵蓋范圍極其廣泛，從英語聽力、口語、詞匯、閱讀、寫作、翻譯到英美文化、行業(yè)英語、職場英語等一應俱全。后者則有互動問答、論壇反饋或一對一遠程視頻等。采用網站式線上學習需要根據每個學生英語基礎強弱、水平高低不斷細化學習類型和內容，使線上學習不斷提高針對性。比如對聽力和口語相對薄弱的學生來說，可以嘗試英孚（EF）私人外教在線式學習。這一學習采取三步走方式提高學生對英語的聽說能力。一般情況下，學生首先會在線和外教進行一對一學習以鞏固英語聽說的基礎，在不斷深入溝通的基礎上，學生能夠逐漸提高主動嘗試聽說的動機。之后，再通過小班式口語學習的強化，學生可以進一步提高跨文化語言交流的能力，使英語學習逐漸從外部形式化學習發(fā)展到內涵式學習。第三步，學生逐漸提升英語學習和交流互動的自信，從根本上克服對張口說英語的恐懼，從而實現英語聽力和口語學習的良性循環(huán)。直接采用網站式線上學習雖然具有眾多優(yōu)勢，然而難以避免網癮問題的出現。尤其是對一些自控力較弱的學生來說，互聯(lián)網固然是開展英語學習的平臺，卻也同樣是網絡游戲和其他各種娛樂形式的載體。如果沒有預先做好防范措施，則網站式線上學習需慎之又慎。在精準教學的前提之下，教師需要通過學生的反饋來對英語課堂的具體走向進行判斷，從而及時調整教學方法，以及完成對教學進度和教學細節(jié)的具體把控，從而才能有效地促進學生學習成果的顯現和教師教學效率的提升。

在以往的教學過程中，學生對課堂的反饋往往來自于進行問題的解答、語言交流和教師對學生的觀察、傾聽過程。這樣的反饋機制在一定程度上具有其有效性，幫助了教師與學生的溝通，但同時也需要注意的是，教師對學生當前學習情況的判斷是來自于學生學習時的外部表現，在具體的研判過程中，教師不可避免地會加入主觀感受，從而導致反饋結果的主觀性和不科學性因素的存在。同時這樣的反饋方式，在教師和學生之間需要通過長時間的接觸與交流才能形成，反饋周期長，教師無法對學生當前的學習動態(tài)進行有效掌握，以及無法對學生當前所需要解決的問題進行及時糾錯。針對反饋過程中的這些問題，通過互聯(lián)網技術的應用，教師能夠通過數據的形式對學生當前的學習進度進行掌握，并根據這種更為直觀的方式來對學生當前整體的學習情況進行判斷。同時，互聯(lián)網技術的應用，讓師生之間反饋周期極大地縮短，因而教師所能了解的數據均是學生在學習中所反映出來的當前數據，根據這些數據，讓教師有能力對學生所出現的錯誤和問題進行及時糾正，從而有效地提升學生的學習效率。

二、形成評價原則

在教學中對學生進行評價，能夠讓教師對下一步的教學方法實施和相應策略進行調整。目前的教學評價體系，主要是通過學生在日常英語學習之后，進行考試來對學生的學習情況進行評判。通過結合互聯(lián)網技術，能夠對學生在日常英語學習中的實時數據進行匯總，教師在對這些數據進行分析之后，可以掌握到學生學習的具體情況，并發(fā)現問題和提出相應的解決方法，從而為調整和改進下一步的英語教學鋪平道路。另外，精準的英語課堂教育方法可以借助當前的技術，形成碎片化的學習方法，通過這種方法與課堂上系統(tǒng)性的教學方法相結合，對學生個體的學習情況進行有效的關注和重視，從而可以促進學生整體學習情況的改善與提升，促進英語教學成果在實際教學過程中的快速顯現。

三、發(fā)現整合網絡教育資源，利用互聯(lián)網多媒體平臺，實現簡練清晰明了的授課目的

高中英語課堂容量大，優(yōu)質，高效是高中各個學科追求的目標，面對教學內容難度大，基礎知識量大的現狀，網絡教育平臺和多媒體展示就可以解決這一問題，通過搜索網絡教育資源，在備課過程中添入實時教育資源，利用多媒體平臺展示課程框架脈絡或精準內容，實現信息簡單化，問題系統(tǒng)化和直觀化，一目了然，關鍵是實現了分解看文章的復雜度又不破壞文章的完整性這一目的。教學內容重難點也簡單明了，全程以學生為主體自行思考，獨立學習，既傳達了教學意圖，也抓住了教學重點，更好的保證了教學效果。

四、結語

信息時代背景下，互聯(lián)網正在成為全面影響學習的重要手段。借助互聯(lián)網開展高中英語學習不僅能夠以海量的資源豐富英語學習素材，而且可以從更大程度上避免學習模式僵化，幫助學生提高英語學習的時效性。借助互聯(lián)網提高英語學習效果既可以直接采取登陸網站開展在線英語學習，也可以采用制作網絡微課延伸課堂學習的外延。無論選擇何種互聯(lián)網英語學習形式，目的都是為了改變傳統(tǒng)課堂學習機械刻板的缺陷問題。這既是高中英語通過創(chuàng)新提高學生英語學習效果的有益嘗試，也是優(yōu)化課堂學習理論與形式、推動高中英語與時俱進實現可持續(xù)發(fā)展的又一良策。

參考文獻

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