中職生英語口語交際能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)探析

劉連香

【摘 ? ?要】英語作為一門語言性學(xué)科，教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，口語的重要性越來越明顯。對于學(xué)生而言，口語水平能直接展現(xiàn)學(xué)生自身的英語素質(zhì)，同時(shí)也能體現(xiàn)他們自身的綜合能力。但從目前英語實(shí)際教學(xué)來看，口語交際能力普遍較弱，培養(yǎng)英語實(shí)際運(yùn)用能力，尤其口語交際能力方面還存在一定的問題。本文對此進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】中職生 ?口語交際能力 ?現(xiàn)狀及培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.106

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職生的目標(biāo)是走向社會(huì)，而良好的口語交際是步入社會(huì)的關(guān)鍵，它將影響中職生在社會(huì)上的立足和發(fā)展。英語口語教學(xué)是中職英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，能在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的同時(shí)使學(xué)生多方面了解西方文化，增強(qiáng)其英語交際能力。如果沒有扎實(shí)的語言功底，對學(xué)生將來的工作會(huì)造成很大程度的影響。目前，英語教學(xué)中存在較大的問題，尤其是英語口語教學(xué)是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，需要及時(shí)改進(jìn)。因此，在中職英語教學(xué)中，給學(xué)生營造一種愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重多渠道培養(yǎng)和提高中職生的英語口語交際能力，采取多種有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生自然而然地練習(xí)英語口語，為他們今后的發(fā)展提供有用的、可操作性的知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)尤為重要。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱。表現(xiàn)為閱讀能力差、語法知識(shí)差、詞匯量少、聽說能力差。同時(shí)，中職學(xué)生缺乏自信，心理自卑，害怕被嘲笑，不積極和老師同學(xué)配合，不善于與他人口頭交流。其次，教師不注重英語口語交際能力的培養(yǎng)。目前，很多英語教師不使用英語組織教學(xué)，將大多部分課堂時(shí)間用在詞匯和語法講解上，減少了口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生失去了英語口語培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。第三，缺乏英語語言環(huán)境。語言環(huán)境是學(xué)生語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，僅僅在短短幾十分鐘的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯然是不夠的。第四，教學(xué)模式陳舊，課程設(shè)置有偏見。英語課的周課時(shí)嚴(yán)重不足，英語口語交際時(shí)間減少，無法保證口語訓(xùn)練的時(shí)間，導(dǎo)致英語口語交際訓(xùn)練沒有得到鞏固和加強(qiáng)。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對語法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，久而久之，學(xué)生也會(huì)對口語練習(xí)失去興趣。同時(shí)，更忽視了對于學(xué)生口語能力的考核。

二、中職生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

1.塑造課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建全英語的教學(xué)環(huán)境。要營造良好的課堂氛圍和語言環(huán)境，首先，教學(xué)中要打造全英語課堂。教師要用全英語教學(xué)讓學(xué)生在課堂上適應(yīng)全英語的環(huán)境。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說英語的信心。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生開口說，如課堂提問、交流，要控制語速，運(yùn)用簡單的詞匯讓學(xué)生聽懂，讓學(xué)生感受到英語沒那么難，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定。在課上講一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（Jobs）、旅行（Travel）、幫助（Ask for help）等。教師可將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，趣化口語教學(xué)并開展口語互動(dòng)。

2.制訂循序漸進(jìn)的朗讀教學(xué)程序。培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，如課堂上能夠大膽地運(yùn)用英語提問和回答問題，自覺運(yùn)用禮貌語言。教師可有意識(shí)地將課堂上的機(jī)械聽說應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，利用實(shí)物、圖片及表情動(dòng)作等開展聽說訓(xùn)練，這是聽說訓(xùn)練的關(guān)鍵。讓學(xué)生聽錄音并模仿錄音中的發(fā)音，把握朗讀的語音和語調(diào)，把較長的句子劃分意群，學(xué)生朗讀時(shí)按照意群進(jìn)行停頓。接著教師帶讀，學(xué)生分角色朗讀，可以是小組之間朗讀，或者是兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀。只要學(xué)生有了進(jìn)步就及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，讓學(xué)生有成就感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上，以啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，采用角色扮演、看圖說話、講故事、即興演講、課堂辯論、聽歌填歌詞、趣味游戲等多種形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)手段上，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體設(shè)備為輔助手段，充分利用英語資源和語音實(shí)驗(yàn)室，播放走遍美國、瘋狂英語、新概念英語等英語教學(xué)內(nèi)容，播放《奇跡男孩》等經(jīng)典電影以及《美國偶像》《幸存者》《周六夜現(xiàn)場》等國外娛樂節(jié)目，為學(xué)生營造立體、真實(shí)的話語環(huán)境。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)手段，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)可以直接了解西方文化，學(xué)到比較地道的英語口語，真正成為課堂的主人。

4.根據(jù)不同的交際主題，精選實(shí)用的英語交際口語句型。按照交際教學(xué)途徑，語言課程的內(nèi)容不僅包括語言結(jié)構(gòu)，還包括社會(huì)功能，如詢問、邀請、道歉、問候等。按照日常用語、情感小語、實(shí)用話語、交通方式、消費(fèi)、服務(wù)場所、娛樂休閑、學(xué)業(yè)等8個(gè)主題劃分模塊，精選相應(yīng)的并符合中職生英語水平的口語句型。每個(gè)主題根據(jù)句子難易度設(shè)置三個(gè)級(jí)別，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地分級(jí)達(dá)標(biāo)，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。通過實(shí)用、簡單、時(shí)尚易懂的英語常用句子教學(xué)，同時(shí)聽說結(jié)合，注意學(xué)生的語音、語調(diào)、語氣的自然與得體，從而使學(xué)生積累日常生活用語，增強(qiáng)交際的自信心，培養(yǎng)語言的實(shí)踐能力。

5.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把聽說訓(xùn)練作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，將音樂、電影等流行因素融入英語口語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和背誦，增強(qiáng)英語語感，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累大量的語言材料，在腦海里存儲(chǔ)一定量的常用詞匯、習(xí)慣用語等，從積累到存儲(chǔ)是一個(gè)反復(fù)朗讀、理解、背誦、記憶的過程。通過朗讀和背誦讓學(xué)生快捷地形成語音、語感，從而對積累的材料達(dá)到信手拈來的運(yùn)用效果，從而創(chuàng)造一個(gè)師生和諧相處、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好局面。

6.開展英語第二課堂，營造良好的英語口語實(shí)踐氛圍，可以通過開展英語演講比賽、英語朗誦或戲劇比賽、英文電影配音大賽、英語歌曲大賽、英語辯論賽、英語角、影視欣賞等第二課堂英語活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生樂在學(xué)中。通過這些豐富多彩的英語課外活動(dòng)，創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語口語交際能力的同時(shí)又能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

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