面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)建議

羅思佳

摘要：高中的籃球選項(xiàng)課必須立足于實(shí)踐，本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)中的各個(gè)重要方面，對(duì)籃球課程提出具有一定參考性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中籃球;素養(yǎng);教學(xué)

在當(dāng)下的中小學(xué)體育課程中，籃球運(yùn)動(dòng)的開展最為廣泛，這是由于相關(guān)專業(yè)人員較多、場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)器材等也較為充足，同時(shí)學(xué)生的參與性積極性也較為強(qiáng)烈，因此在高中開設(shè)籃球的相關(guān)選項(xiàng)課具有良好的基礎(chǔ)，但課程教學(xué)仍需從專業(yè)方面來進(jìn)行指導(dǎo)。

一、制定課程相關(guān)教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)課程必須從整體上考慮各種相關(guān)開設(shè)條件，盡可能的在制定課程目標(biāo)的時(shí)候具有一定的科學(xué)性，要確立十分直觀且明確的課程教學(xué)目標(biāo)，這是課程能否取得良好教學(xué)效果的前提，是否擁有合理的課程目標(biāo)，直接關(guān)系到課程的實(shí)施過程是否能順利開展。

（一）制定相關(guān)課程目標(biāo)的根據(jù)

在普通高中體育與健康《課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版）》中，有關(guān)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的章節(jié)指出，體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)主包含著運(yùn)動(dòng)能力、體育品德及健康行為這三方面，并依據(jù)這三方面對(duì)高中《體育與健康》課程的總體目標(biāo)進(jìn)行了制定?；@球運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，即教學(xué)過程中的重中之重，是依照籃球運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，通過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在這一領(lǐng)域具有固定的功能。

（二）制定課程目標(biāo)體系

在相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)于球類選項(xiàng)課的教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)建議至少要達(dá)到72學(xué)時(shí)，并且分段遞進(jìn)開設(shè)4個(gè)教學(xué)模塊?；诖?，該課程的目標(biāo)制定必須兼顧兩者，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。在對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如表1、表2、表3：

二、合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

籃球運(yùn)動(dòng)無疑有著十分豐富的內(nèi)容，依照課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，在教學(xué)過程中所開設(shè)的72學(xué)時(shí)課程難以教授籃球運(yùn)動(dòng)的所有內(nèi)容。因此，教師必須要挑選出最適合對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的內(nèi)容在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。

（一）精心選擇學(xué)科教授核心內(nèi)容

籃球運(yùn)動(dòng)有著多種多樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課時(shí)的情況、學(xué)生的實(shí)際水平以及技術(shù)的屬性去進(jìn)行課程選擇，選出最基本也最實(shí)用的技術(shù)在課堂上教授，組織教學(xué)[1]。

（二）科學(xué)融合各方面教學(xué)內(nèi)容

籃球選項(xiàng)課教學(xué)絕對(duì)不能局限于籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)及內(nèi)容，必須根據(jù)課程的核心培養(yǎng)目標(biāo)選擇各方面的知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，諸如在運(yùn)動(dòng)過程中遇到擦傷時(shí)，應(yīng)該如何緊急處理;在運(yùn)動(dòng)中保持良好心態(tài)，不能唯成績(jī)論，既要保證學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)做到籃球這方面的運(yùn)動(dòng)能力有所能力，也要培養(yǎng)學(xué)生幫助同伴、絕不作弊這類的品質(zhì)素養(yǎng)，保證學(xué)生身體健康的同時(shí)也要保證學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)。

（三）安排合理的實(shí)踐內(nèi)容

體育課程的教學(xué)絕對(duì)不能脫離實(shí)踐。因此，教師可以在考慮在每學(xué)期舉辦主題籃球賽，以班級(jí)、年級(jí)的形式組織學(xué)生參賽，在比賽舉行的過程中，教師可以結(jié)合比賽的有關(guān)環(huán)節(jié)，插入有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，不會(huì)覺得過于枯燥無聊，也會(huì)使得學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，積極在比賽中表現(xiàn)自己，取得更加良好的教學(xué)效果。

三、選擇合適的教學(xué)方法

（一）選擇合適的認(rèn)知階段教學(xué)方法

所謂認(rèn)知階段，是指學(xué)習(xí)者對(duì)于要學(xué)習(xí)的技能的各方面進(jìn)行分析，并運(yùn)用各種方法去了解及領(lǐng)會(huì)技能的內(nèi)容。在這一階段中，如果對(duì)于技能了解的愈充分，那么后續(xù)的持續(xù)練習(xí)也會(huì)獲得更多的優(yōu)勢(shì)，有著更為明確的目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)課堂過程中，大部分教師卻沒有重視認(rèn)知階段，導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間主要用到了練習(xí)階段，也就是讓學(xué)生在課堂上自己開展籃球練習(xí)，卻沒有對(duì)技能進(jìn)行充分講解。認(rèn)知的不明確會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)技能的動(dòng)作要領(lǐng)，也無法依據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，最終會(huì)得到一個(gè)不甚理想的課堂效果。因此，在教學(xué)課程中，教師可以加入自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)去領(lǐng)會(huì)任務(wù)要點(diǎn)，這樣在課堂上就可以組織更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)及練習(xí)。

（二）結(jié)合籃球的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

籃球最為明確的特點(diǎn)就是具有極為明顯的對(duì)抗性，在相應(yīng)的課堂教授過程中，學(xué)生也渴望著進(jìn)行同學(xué)之間的對(duì)抗，有著十分明確的相關(guān)需求[2]。為此，教師可以適當(dāng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)抗過程中主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的興趣，提升學(xué)生自信，同時(shí)幫助學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用的過程中找到不足并加以改正。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣組織教學(xué)

對(duì)一件事是否存有興趣，學(xué)生在課堂上會(huì)非常直觀的表現(xiàn)出來，如若沒有興趣的話，學(xué)生會(huì)覺得課堂索然無味，也不會(huì)主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致課堂的效果難以達(dá)到教師的預(yù)期。因此，在教學(xué)過程中，如若老師只是通過語言強(qiáng)調(diào)所需技術(shù)的要點(diǎn)并且只是組織學(xué)生進(jìn)行乏味的聯(lián)系，那么最后所取得的教學(xué)效果是顯而易見。因此，教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，從而表現(xiàn)出十分明顯的興趣，是每一位教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過程中都要考慮的事情。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)尤為重要，也有著多種功能，可以起到一定的導(dǎo)向及激勵(lì)作用[3]。課程標(biāo)準(zhǔn)從整體上對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了一些具有指導(dǎo)性的建議，但在現(xiàn)實(shí)中各學(xué)校的課程設(shè)置存在著較為明顯也較為直接的差異，很難將其直接運(yùn)用于其中。為此，結(jié)合教學(xué)課程，本文提出幾點(diǎn)相關(guān)意見以供借鑒。

（一）運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)

從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力這一概念的描述中可以看到，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力是好是壞，絕大部分取決于其對(duì)于所學(xué)到的運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧及運(yùn)動(dòng)方式的運(yùn)用，以及在參加組織活動(dòng)中所展現(xiàn)出的效果[4]。基于此，在這一部分的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教學(xué)實(shí)踐主要圍繞著學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度、體能的具體提高情況、技能的熟練度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及教學(xué)模塊內(nèi)容加以確定。主要的評(píng)價(jià)方法以定量分析為主，并且兼顧診斷性評(píng)價(jià)及過程性評(píng)價(jià)。

（二）健康行為的評(píng)價(jià)

健康行為實(shí)際上指的是，在課堂教學(xué)過程中，既要保證學(xué)生的身體健康，也要保證學(xué)生的心靈健康，同時(shí)還要鍛煉對(duì)于外部環(huán)境的適應(yīng)能力，這幾種能力結(jié)合在一起，構(gòu)成了健康行為這一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這種能力具體由學(xué)生的健康知識(shí)的高低程度，以及其在生活中主要養(yǎng)成的健康行為方式所構(gòu)成。對(duì)于這種能力的評(píng)價(jià)外化為相應(yīng)的具體指標(biāo)存在一定程度的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師不妨劃定時(shí)間界限，基于學(xué)生這一段時(shí)間內(nèi)的具體表現(xiàn)去編寫調(diào)查問卷，在問卷中對(duì)于健康的相關(guān)知識(shí)設(shè)置問題，考察學(xué)生所了解的健康知識(shí)情況，這樣可以更加直觀的看到學(xué)生對(duì)于健康知識(shí)的熟悉程度，不僅于此，由于學(xué)生們大多是班級(jí)一起上課，同學(xué)之間是最為了解彼此情況的，也可以采取學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式。

（三）體育品德的評(píng)價(jià)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體育品德主要指在課程開展的過程中，學(xué)生需要做到的主要行為規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)價(jià)值觀。體育品德旨在關(guān)注學(xué)生對(duì)于規(guī)則這一概念是否有著準(zhǔn)確的認(rèn)知，這類素養(yǎng)很難用一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)去進(jìn)行量化。但在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過學(xué)生對(duì)自身的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式去進(jìn)行一種綜合評(píng)估，盡量取得最貼近評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

高中籃球選項(xiàng)課有著多樣化的功能，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要結(jié)合相關(guān)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識(shí)開設(shè)該課程，對(duì)該課程的教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的必要性，努力提升自己，從各方面對(duì)于教學(xué)水平進(jìn)行提高，從而達(dá)到提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的目的，同時(shí)滿足學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)需要，保證課程核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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