高校體育專業(yè)實踐教學模式的探索與發(fā)展

摘要：隨著社會的進步發(fā)展，經濟轉型升級速度加快，我國體育產業(yè)也得到了飛速的進步，隨之而來的是社會對于體育人才的不斷需求。高校教育是體育專業(yè)人才綜合素質能力提高的重要階段，是實現學科知識與實踐能力有效銜接的紐帶和橋梁，如何讓學生在分別學好學科基礎知識和實踐技能的同時，將兩者內化為學生的社會體育能力，是高校體育教育的初心和宗旨。本文以探索高校體育專業(yè)實踐教學模式為視角，肯定了當前體育專業(yè)實踐教學的重要性，同時就實踐教學存在的問題進行了分析，并有針對性地提出了促進理論教學與實踐教學一體化模式構建的策略。

關鍵詞：高校;體育;實踐;探索;發(fā)展

遵循一定的教育模式、教育理念，是進行人才培養(yǎng)的基本原則，而受教育者對于教學知識的掌握和運用，也是檢驗人才培養(yǎng)模式的有效途徑。21世紀，無論在科技進步還是社會文明發(fā)展上，人才始終是擔起建設社會與促進社會發(fā)展的重任，任何地方對于人才的需求是源源不斷和與時俱進的。那么，如何將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相結合，實現人才供給與社會需求相吻合，減小人才流失，保障人才質量不斷增高，是高校人才培養(yǎng)與實踐教學需要探討的話題。尤其對于高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，更是要求理論知識與實踐技能緊密配合，將實現理論教育與實踐教學一體化，最終完成由高校向社會各個崗位順利輸送人才的目標。

一、高校體育專業(yè)實踐教學的重要性

高校體育專業(yè)實踐教學，在人們的理解中更加側重于技能的操作，是綜合素質和能力的體現。但和其他學科一樣，高校體育專業(yè)一樣需要進行充足的理論知識學習和實踐操作的技能強化。實踐教學是各種教學活動的總稱，其涵蓋內容又實驗、實習、設計、社會調研等，主要是用以加深對理論知識的理解，并將理論知識成功應用于實際工作中的操作。從其概念上來說，實踐教學對于高校體育專業(yè)的學生來說，內容更側重于體育技能的培養(yǎng)，但也包含了其他能夠鍛煉和增長學生實操能力的訓練。

雖然理論與實踐教學屬于同一學科知識掌握必不可少的手段，二者在教學效果的發(fā)揮上具有同等的作用，但在性質與功能上，它們又有很大的差別。盡管如此，這兩種教學環(huán)節(jié)依然是屬于同一學科體系，并不是對立存在的，并且對于體育生而言，只有加強實踐環(huán)節(jié)的訓練，才能夠從真正意義上得到素質的提升，這是比單純學習理論知識更有效的方法。具體來說，體育專業(yè)作為實踐性較強的學科，內容一般包括社會實踐、教育實踐、科研實踐三個部分，這些實踐活動必須在理論教學的指導下配合開展，只有將學科的道理和論點一一進行檢驗，才能深刻明白專業(yè)知識學習的意義所在，才能幫助學生提高對體育學科的整體認知;學生在自由、愉快、充滿奮進的環(huán)境中進行實踐，還能拓寬學生的思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，從而更加突出理論的創(chuàng)新和應用，達到教師與學生高度一致的育人目標。

二、當前我國高校體育專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）實踐教學體系不完善。高校體育專業(yè)教學完整的體系包括理論課程和實踐環(huán)節(jié)，但縱觀現狀，大多數高校仍然沒有很好地做到將二者融會貫通，專業(yè)實踐教學內容與理論課程分開進行學習，知識出現了斷層，無法讓學生有效銜接;另外，專業(yè)實踐教學內容與理論課相比類目較少，缺乏創(chuàng)新，尤其針對不同專項的學生開展的實踐活動一樣，沒有體現出專業(yè)特色，學生沒有了學習興趣，對專業(yè)的認知力也并沒有得到充分提高?？梢姡咝ｓw育專業(yè)的理論學習和實踐學習需要進行一體化改革，做到真正意義上的融會貫通，構建起理論、實踐互關聯、互促進的體系。

（二）實踐環(huán)節(jié)師資力量匱乏。在高校體育專業(yè)的師資力量上，大部分教師理論知識的儲備和理論素養(yǎng)的具備都是較為充足的，教師們缺乏的是豐富的實踐經驗;而少數來自各專業(yè)隊的教師又因為理論知識缺乏積累，不能較好地指導學生學習基礎知識。因此，在實施教學時，大部分高校體育專業(yè)教師均較為重視理論課的學習，在實踐指導上淺嘗輒止，實踐效果差強人意。

（三）實踐教學設施落后。國家針對高等教育實踐環(huán)節(jié)的基礎設施建設有明文規(guī)定，要求高校要加大基礎設施建設，整合有效資源，拓寬實踐平臺，增加實操演練的機會，力保學生在實踐教學環(huán)節(jié)中能夠順利、有序的完成。與校內外各企業(yè)聯合培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，也是實踐的一方面。然而，高校體育專業(yè)在實踐教學基礎設施建設上卻有著明顯的缺失，例如軟硬件設施不完善、實踐基地缺乏與其他行業(yè)的聯系、校內外實踐教學管理不合理等。諸如上述所述，實踐環(huán)節(jié)沒有完備的設施與資源，嚴重阻礙了實踐教學的良好進行，也大大降低了學生學習專業(yè)知識的效果。

（四）學校對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。學校部門領導的重視與指導，是順利開展教學活動的前提，而針對高校實踐教學來說，較為突出的問題就是實踐教學沒有明確的職能部門進行指導，也沒有明確的思想和教學目標，這導致了從老師到學生都沒有主動實踐的意識，都以理論學習為重，都沒有認識到二者并存的重要性?？v觀社會對人才的需求，我們不難發(fā)現，對綜合職業(yè)能力的需求逐步上升，已經成為多元化社會發(fā)展的趨勢，為了建設社會、促進生產力的發(fā)展，必須提高學生的綜合職業(yè)能力。

三、促進理論教學與實踐教學一體化模式構建的策略

（一）多種手段并行，促進教學改革

體育專業(yè)實踐應當不僅僅局限于課堂的講述與技能的練習，還可以采用多種手段并行的方式，多方面、多角度、同時提高學生對實踐技能的掌握，例如可以引用案例教學法，情景教學法等，增強師生互動機會，提高學生主動學習的意識;此外，將實踐環(huán)節(jié)納入理論課堂講授中，采取邊講理論，邊實踐的方法，能讓學生及時理解基礎知識，也提高了實踐的學習效果，從而達到了一體化教學的目的?？傊挥性诶碚撝笇嵺`、實踐檢驗理論的學習過程中，學生才能夠真正理解并掌握技能知識。

（二）進階式教學，強化實踐內容

實踐教學與理論學習作為同一知識體系，必須緊密結合，在實踐教學的環(huán)境內，以現代信息技術為依托，加入多媒體情景教學，整合和設計網絡信息資源，做好信息資源鏈建立，構建起“邊學邊做、邊做邊學”的教學互動模式，強化實踐教學內容，增加綜合實驗項目課程，讓學生在項目試驗和專業(yè)模擬仿真的環(huán)境中自我成長，自我強化。

（三）引入校內外合作，開展創(chuàng)造性學習

設置構建校內外多方合作的實踐模式，將校外實習教學內容職業(yè)化、真實化，實現綜合理論知識和實際運用緊密結合;同時在實踐環(huán)節(jié)中開設社會調查板塊，鼓勵學生到社會中調研，在實際、緊張的氛圍中探索自我，提升社會責任感;高校還要注意有計劃地拓寬實踐對接口徑，拓寬實踐教學合作渠道，建設境外實習基地，引導學生敢于走出國門學習，提高跨文化交際能力。

（四）構建職業(yè)實踐環(huán)節(jié)，實現行業(yè)無縫銜接

高校體育專業(yè)教學中，在職業(yè)實踐環(huán)節(jié)比重較少，為了實現具體的理論知識和創(chuàng)新實踐緊密結合，實現創(chuàng)新實踐與體育行業(yè)高端互融相通，同時學校以學生就業(yè)需要為目標，有針對性地開展職業(yè)化崗位實踐課程，對學生進行職業(yè)化訓練，指導學生上好職業(yè)資格考試課程，并通過職業(yè)資格類考試。職業(yè)實踐教學也可以采取頂崗實習、訂單式培養(yǎng)，實現與行業(yè)就業(yè)的無縫銜接。

綜上所述，設置基于理論教學與實踐教學一體化的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的過程，是完成人才培養(yǎng)與社會需求緊密銜接目標的重點。因此，高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要求理論知識與實踐技能緊密配合，將實現理論教育與實踐教學一體化，最終完成應用型人才的培養(yǎng)目標。

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作者簡介：陳貫昊（1978-），男，漢族，河南許昌縣人，學歷：研究生，講師，主要研究方向：體育教育與運動訓練，單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院。