崔鳳琴官

【摘 ? ?要】高中是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重且學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張的時(shí)期，因此，很多教師都在極力地提高教學(xué)有效性。在本篇文章中，我將簡要地介紹教師可以通過采用提問教學(xué)法、借助于多媒體以及給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)的方法提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?教學(xué)有效性 ?提問教學(xué)法 ?多媒體

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.035

在高中時(shí)期，化學(xué)是學(xué)生們都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好化學(xué)才能讓學(xué)生們更好地應(yīng)對(duì)考試，因此，很多教師都尤為重視化學(xué)教學(xué)，同時(shí)在不斷地探尋合適的教學(xué)法來教學(xué)，以此來提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。我將以自己的教學(xué)方法為例，淺析如何提高高中化學(xué)教學(xué)有效性。

一、采用提問教學(xué)法

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，高中時(shí)期是他們學(xué)習(xí)生涯中最為艱難的一個(gè)時(shí)期，因?yàn)樵诟咧袝r(shí)期每個(gè)學(xué)生都需要肩負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力去完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師的有效性教學(xué)便顯得尤為重要。教師只有使其教學(xué)處于有效的狀態(tài)，才能在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。和其他學(xué)科相比，化學(xué)是一門較為簡單且有趣的學(xué)科。但據(jù)筆者觀察，很多高中班級(jí)的化學(xué)教學(xué)都不能處于有效的狀態(tài)。而要想提高高中化學(xué)的教學(xué)有效性，教師可以采用提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樘釂柦虒W(xué)法能最大限度地提高教學(xué)的有效性。簡單地說，提問教學(xué)法指的就是教師以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生們需要認(rèn)真思考教師所提的問題。由于很多高中生都肩負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以很多學(xué)生漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這導(dǎo)致很多學(xué)生存在在課堂上注意力不集中的問題，有些學(xué)生甚至從不參與教師的提問活動(dòng)。如若教師無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，則會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。因?yàn)閷W(xué)生們才是學(xué)習(xí)的“主角”，如若學(xué)生們?cè)谡n堂上并沒有積極地參與學(xué)習(xí)，則很多學(xué)生都無法取得明顯的學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)處于無效的狀態(tài)。這就是為什么很多教師竭盡全力教學(xué)卻沒能取得明顯教學(xué)成效的原因——很多學(xué)生都沒能按教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而如果采用提問教學(xué)法便能有效地解決這一問題，從而使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)。教師向?qū)W生提問的這一環(huán)節(jié)就意味著學(xué)生們需要按教師的要求回答問題，學(xué)生能在這一環(huán)節(jié)了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師不采用提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生在課堂上都會(huì)處于“游離”的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸脫離學(xué)習(xí)的“軌道”。

采用提問教學(xué)法能有效地引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而保證教師能有效地進(jìn)行教學(xué)。雖然提問教學(xué)法有諸多益處，但如何有效地進(jìn)行提問是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。實(shí)施提問教學(xué)法的核心便是問題的設(shè)置。要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者建議教師可以設(shè)置一些有新意的疑難問題。如若教師設(shè)置一些較為簡單且老套的問題，不僅不能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，還會(huì)減少學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講到和酒精相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師便可以在黑板上板書“1+1≠2”的式子，并向?qū)W生提問為什么1毫升酒精和1毫升水混合均勻后所得的溶液體積不等于2毫升？當(dāng)教師向?qū)W生提出這樣的問題，我相信很多學(xué)生都會(huì)帶著疑惑的心理去探究這個(gè)疑難問題。因?yàn)閺某Ｒ?guī)的角度來分析，1毫升液體和1毫升液體混合后所得的溶液體積應(yīng)等于2毫升，因此，“1+1≠2”的式子便深深地吸引了學(xué)生的注意力。這樣不僅能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的參與度，還能吸引學(xué)生們傾注其時(shí)間和精力來探索問題，從而提高教學(xué)的有效性。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著新時(shí)代的到來，我國的信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都得到了空前的發(fā)展，多媒體作為一種與時(shí)俱進(jìn)的媒體設(shè)備已被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。近些年，多媒體作為一種教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各級(jí)各類學(xué)校中，多媒體的存在不僅為教師的教學(xué)帶來了便利，還能使教學(xué)處于有效的狀態(tài)。作為一名教師我們都知道，多媒體具有搜索信息和分享信息的功能，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中有效地學(xué)習(xí)。由于高中教學(xué)時(shí)間較為緊湊，很多教師都不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椴僮骰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用教學(xué)時(shí)間，從而影響教學(xué)有效性的提高。在觀察高中化學(xué)教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)以文字講述的方式簡要介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這使得很多學(xué)生都無法知曉實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程和反應(yīng)現(xiàn)象。而如果教師借助于多媒體給學(xué)生播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生們便能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象以及知曉實(shí)驗(yàn)的操作步驟，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。這樣不僅能為教師節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能保證化學(xué)教學(xué)的全面性。

三、給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

要想提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師不僅要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，還應(yīng)該給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生取得明顯的學(xué)習(xí)成果才能大致說明教師的教學(xué)具有一定的有效性，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。在教授高中化學(xué)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如若教師不給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都不會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)然，教師也不能隨意地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況仔細(xì)斟酌學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。一般情況下，我建議教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不宜太難，因?yàn)檩^難的學(xué)習(xí)任務(wù)只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓他們漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。同樣，我也不建議給學(xué)生布置過于簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣只會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性。為了讓學(xué)生們始終保持學(xué)習(xí)的激情，我建議教師可以給學(xué)生布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的目的不僅為了能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，并仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，如若時(shí)間和條件允許，教師應(yīng)及時(shí)給予講解。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該極力地提高教學(xué)的有效性，這不僅是每一位教師的首要教學(xué)任務(wù)，也是體現(xiàn)教學(xué)意義的關(guān)鍵舉措。當(dāng)然，提高教學(xué)有效性的方法很多，每一位教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地選用不同的教學(xué)方法。

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