羊燕

【摘? ? 要】當(dāng)今這個(gè)時(shí)代所需要的人才是綜合型的、全面性的人才，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從而使得他們能夠靈活的運(yùn)用這些知識(shí)，激發(fā)他們自身的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。本文主要探討的是怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.034

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要用多樣的教學(xué)手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位也提出了更高的要求，要求要激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感，從而不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到進(jìn)一步的提高。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)及其變化來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到極大地提高。

一、注重課前導(dǎo)入教學(xué)設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師就應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本門(mén)科目的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)這門(mén)科目充滿了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中變得更加的專(zhuān)注，不斷地增強(qiáng)對(duì)于這門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而增強(qiáng)他們自身的創(chuàng)新能力。而要想使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充滿激情、對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，課前的導(dǎo)入教學(xué)是非常重要的，教師在課前的導(dǎo)入教學(xué)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)狀況。如若在課堂教學(xué)之初教師就用大量的文字來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的堆積以及用一些枯燥難懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂授課，這就會(huì)使得學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之初就喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而使得他們?cè)谥蟮慕虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中專(zhuān)注力下降，學(xué)習(xí)效率變得十分的低下。因此，教師要注重課前導(dǎo)入教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，課前導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該符合本節(jié)課的教學(xué)目的以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些生動(dòng)有趣的故事或者是小短文進(jìn)行課堂內(nèi)容的引入。由這些生動(dòng)有趣的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下帶著自己的好奇心進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)不斷地進(jìn)行聯(lián)想，從而提高他們自身的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

枯燥和乏味的課堂會(huì)極大地降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，這同時(shí)也會(huì)使得部分的學(xué)生會(huì)因課堂上教學(xué)內(nèi)容的枯燥或者對(duì)于教師教學(xué)方式的反感，而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會(huì)處于停滯不前的狀態(tài)。因此，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生的創(chuàng)造性思維擁有非常緊密的聯(lián)系，只有良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍才能不斷地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與感，從而使得他們能夠在參與的過(guò)程當(dāng)中不斷發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，從而增強(qiáng)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)他們自身的創(chuàng)造性思維。教師在課堂上進(jìn)行課堂內(nèi)容教授的時(shí)候語(yǔ)言應(yīng)該更加的生活化和幽默化，語(yǔ)調(diào)也不應(yīng)該像傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中那樣毫無(wú)起伏，教師教學(xué)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該隨著故事情節(jié)的變化而變化。當(dāng)教師講到故事的高潮時(shí)，此時(shí)的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是十分激昂的，當(dāng)教師講到一個(gè)非常感傷的情節(jié)此時(shí)他的聲音應(yīng)該是富有情感且低沉的。只有教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中注重自己對(duì)于這些細(xì)節(jié)方面的變化，才能夠帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的情感變化，從而使得學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)步伐進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而課堂也會(huì)在學(xué)生積極參與的同時(shí)變得更加地輕松和愉悅，在這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生更愿意動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考和探索，自然在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能夠得到不斷的激發(fā)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？課堂的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生通過(guò)大量教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，才能夠使得他們的知識(shí)儲(chǔ)備變得更加的豐富。而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備越豐富，就會(huì)使得他們?cè)诮窈笥龅筋?lèi)似問(wèn)題或者是更加困難的難題的時(shí)候能夠不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使得他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，從而解決相關(guān)的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教學(xué)的內(nèi)容不能夠僅僅局限于教材上的內(nèi)容，更多的應(yīng)該是以教材上的知識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸。也許在教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有時(shí)候所擴(kuò)展的內(nèi)容，看似和課本上的知識(shí)沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上會(huì)給學(xué)生對(duì)于課本上知識(shí)的理解產(chǎn)生很大的幫助。因此，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)內(nèi)容，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后創(chuàng)新能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、組織課堂問(wèn)題討論，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)疑能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何真理的形成與產(chǎn)生都要通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力提高來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行不斷地思索和探討，從而不斷增強(qiáng)他們對(duì)于問(wèn)題的質(zhì)疑能力。而學(xué)生所產(chǎn)生的質(zhì)疑能力則會(huì)促使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思索和創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極的組織課堂問(wèn)題討論，號(hào)召學(xué)生積極的參與到討論當(dāng)中來(lái)，在討論的過(guò)程當(dāng)中各抒己見(jiàn)。而學(xué)生參與的過(guò)程當(dāng)中自己內(nèi)心原本的想法會(huì)因?yàn)槠渌颂岢鰜?lái)的看法而對(duì)自己原本的看法產(chǎn)生質(zhì)疑，從而促使他們不斷完善自己的相關(guān)看法和思想，而學(xué)生在不斷質(zhì)疑和完善的過(guò)程同時(shí)也是他們創(chuàng)新思維不斷激發(fā)的過(guò)程，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂問(wèn)題討論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的質(zhì)疑能力。

總之，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，首先就需要教師在課堂上注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)置，通過(guò)豐富有趣的課前導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。其次教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂上的教學(xué)內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)積極地組織課堂問(wèn)題探討，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)疑能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉.讓初中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂氛圍之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2014（22）：104-104.

[2]黃德敏.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（4）.