武贈(zèng)然

【摘? ? 要】多數(shù)的體育教學(xué)都是通過(guò)讓學(xué)生先參與到體育活動(dòng)中，之后才能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中一定要將學(xué)生的心理健康放在首位，并通過(guò)有效地解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題來(lái)健全其人格。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下? 體育教學(xué)? 健康人格? 相互關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.074

在多年體育實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)人都感到在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，如果單純地傳授體育知識(shí)和技能將不能夠更好地提升學(xué)生的身體的素質(zhì)。如果沒(méi)有充分挖掘體育內(nèi)部的精神，自然也就不能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。于是，多數(shù)人都在考慮如何在小學(xué)體育教育的過(guò)程中，讓體育精神更好地影響學(xué)生。這也是小學(xué)體育教育追求的更高目標(biāo)。

一、新課程背景的要求

在新課程背景下，專業(yè)人員對(duì)課程的科學(xué)性和藝術(shù)性提出了更高的要求。教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的“自主參與”、“社會(huì)發(fā)展”和“文化基礎(chǔ)”提出更高的要求?？梢哉f(shuō)，在新課程的背景下，學(xué)生只學(xué)好文化課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，多數(shù)教師也在探討體育與學(xué)生健康人格之間所存在的關(guān)系。

在新課程背景下，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了如下三個(gè)方面的要求：第一，要堅(jiān)持圍繞立德樹人的根本要求，并有效地遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。最終也就能夠?qū)⒖茖W(xué)的理念和方法貫穿其中[1]。第二，充分注重時(shí)代性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，多數(shù)要求都反應(yīng)出了新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，并體現(xiàn)出了更加先進(jìn)的思想，最終也就能夠使得成果有很大的前瞻性。第三，在新課程的背景下，學(xué)生需要將核心素養(yǎng)根植在中華民族文化歷史的土壤中，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

二、體育教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

所有的體育教師都是體育工作和體育活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者。體育教師也只有先熱愛(ài)自己的本職工作，并在工作中充分地為人師表，才能夠讓學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。

可以看出，體育屬于一種綜合性的學(xué)科。與其他文化課的老師有顯著的不同。體育教師自身的素養(yǎng)一定要到位。一方面注意按照體育教學(xué)的大綱進(jìn)行教學(xué)。另外一方面也一定要真正做到“一專多能”。這樣一方面能夠更好地從事體育教育，另外一方面則能夠更好地指導(dǎo)各類群體活動(dòng)。注意在教學(xué)的過(guò)程中正確地講解相關(guān)的動(dòng)作，之后也就能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的思維過(guò)程和分析問(wèn)題的能力。注意在第一時(shí)間就發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生上課過(guò)程中的錯(cuò)誤動(dòng)作。

另外，注意在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并全面培養(yǎng)學(xué)生本人的人格。這樣才能夠讓學(xué)生的精神素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)得到全面的發(fā)展。這也算是為素質(zhì)教育的實(shí)施做出了自己的貢獻(xiàn)。

三、培養(yǎng)體育與學(xué)生健康人格關(guān)系的策略

（一）通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

小學(xué)體育在發(fā)展的過(guò)程中包含諸多方面的內(nèi)容。在課余的時(shí)間，老師可以讓小學(xué)生之間開(kāi)展各類對(duì)抗賽和邀請(qǐng)賽，各種各樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)更會(huì)為學(xué)生參加活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)[2]。一方面，體育運(yùn)動(dòng)符合小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理活動(dòng)，很多小學(xué)生也非常熱衷于這樣一種形式。體育比賽的存在不僅能夠提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，更能夠讓更多的小學(xué)生參與到課余活動(dòng)中來(lái)，更多的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種凝聚力和向心力。

雖然體育教學(xué)活動(dòng)都是以身體的活動(dòng)為主要的形式。但是它的內(nèi)部也飽含著一系列的知識(shí)信息和心理活動(dòng)。因此，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生參加一些體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。很多學(xué)生也可以通過(guò)參加各類體育活動(dòng)變得更加機(jī)智果斷。多數(shù)學(xué)生也能夠在體育活動(dòng)中更好地表達(dá)內(nèi)在的感情，這樣就能夠有效地陶冶學(xué)生的情操。諸如韻律操、健美操和其他活動(dòng)就是能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)。很多成績(jī)不是很好的小學(xué)生更喜歡在體育課中收獲成功感和成就感，最終也就養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣和現(xiàn)代的生活模式。此外，更多復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作也能夠讓學(xué)生感知外部的形態(tài)，并讓抽象思維和形象思維更好地結(jié)合在一起。最終，小學(xué)生的智力水平也會(huì)有所提升。

（二）參加體育活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生的友情

多數(shù)小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。在完成緊張功課的過(guò)程中，體育活動(dòng)一直都發(fā)揮著重要的作用。因此，很多小學(xué)生會(huì)為了追求生理和心理上的放松而參加更多的文體活動(dòng)。多數(shù)學(xué)校當(dāng)?shù)伢w育活動(dòng)需要將教育、健身和娛樂(lè)集中在一起。多數(shù)學(xué)生可以在參與體育活動(dòng)之后獲得一種心理上愉悅的感受。因此，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生掌握有關(guān)技能之后更好地提升其他各方面的素質(zhì)，并為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

適合小學(xué)生本人的體育活動(dòng)有很多。無(wú)論是個(gè)人的體育項(xiàng)目還是集體的體育項(xiàng)目。學(xué)生在參加之后都能夠更好地尊重自己和尊重別人，并有效地規(guī)范個(gè)人的行為[3]。學(xué)生在參加完各類體育運(yùn)動(dòng)之后也能夠更好地學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察和判斷。于是，不同種類的體育運(yùn)動(dòng)自然就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主的精神和獨(dú)立的人格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

在有關(guān)規(guī)定的約束下，學(xué)生可以通過(guò)遵從相關(guān)的規(guī)定來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生也會(huì)形成愛(ài)憎分明和態(tài)度鮮明的人格精神。多數(shù)學(xué)生更能夠在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中形成屬于自己的價(jià)值觀和人生觀，之后也能夠更好地調(diào)節(jié)個(gè)體行為。從本質(zhì)上看，體育運(yùn)動(dòng)屬于一種對(duì)抗的游戲，不僅是人身體和意識(shí)的對(duì)抗，更屬于一種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的對(duì)抗。因此，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)辯證和客觀地分析問(wèn)題和觀察問(wèn)題，并學(xué)會(huì)依靠自身的實(shí)力去追求體育真正意義和價(jià)值所在。

（五）借助體育活動(dòng)樹立學(xué)生的成功觀念

在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生本人的思想、能力和意志等因素都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征。例如，在跳高和跳遠(yuǎn)的過(guò)程中，在面對(duì)一個(gè)新的高度和一個(gè)新的距離時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)想著是否能夠有所超越。但是這樣引發(fā)的一連串心理特征卻給人很大的變化。成功者往往會(huì)有很強(qiáng)的喜悅感。失敗者經(jīng)常會(huì)被沮喪、沖動(dòng)和急躁等負(fù)面的情緒所包圍。因此，體育教師作為一個(gè)教育者，必須要能夠在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生正確地看待成功和失敗。并讓他們學(xué)會(huì)在順境中不驕傲，在逆境中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)[4]。這樣自然就能夠激勵(lì)他們用于戰(zhàn)勝困難，并在今后養(yǎng)成良好的自我控制能力。學(xué)生會(huì)不斷地經(jīng)歷失敗和成功的磨煉，并在之后獲得成功。其抗挫折的能力會(huì)大幅度增強(qiáng)，情緒也會(huì)變得更加穩(wěn)定，最終才能夠在逆境中成才。

（六）借助體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

正因?yàn)轶w育教學(xué)活動(dòng)有著特殊的形態(tài)。因此，小學(xué)生都能夠以個(gè)體或者群體的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中。他們自身的身心也會(huì)投入到活動(dòng)中。在相互接觸、切磋、活動(dòng)和對(duì)抗的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體與個(gè)體以及集體與集體之間，其人際關(guān)系的交流變得更加直接和廣泛，最終也就形成了一個(gè)特殊的社會(huì)課堂，這其實(shí)會(huì)在某種程度上滿足學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會(huì)的心理需要。作為一名老師，可以充分地利用這種模擬社會(huì)的環(huán)境去讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生在此過(guò)程中也能夠交到真正屬于自己的朋友。最終也就在正確處理集體和個(gè)人之間的關(guān)系之后更好地適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)出屬于自己的行為規(guī)范。人和人之間一定要注意團(tuán)結(jié)友愛(ài)和關(guān)心鼓勵(lì)。這樣，到了日常交往的過(guò)程中，學(xué)生也能夠成為集體中的一分子，并具有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感。并在日常生活中熱愛(ài)祖國(guó)和關(guān)心集體。大家在協(xié)同配合之后就能夠增強(qiáng)彼此的凝聚力。學(xué)校、班級(jí)和老師在充分展現(xiàn)屬于自己的愛(ài)心之后也就能夠得到來(lái)自社會(huì)同等的信任和友誼。經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生也能夠更好地學(xué)會(huì)在集體中生存，今后上了社會(huì)也能夠更好地融入集體。

（七）借助體育活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

只有將學(xué)生的情緒和認(rèn)知充分地聯(lián)系在一起，才能夠讓更多的事物刺激學(xué)生，從而形成不同的評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)容易衍生出積極的情緒，壞的評(píng)價(jià)容易衍生出消極的情緒。在體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師一方面要讓學(xué)生形成正確的成功觀，另外一方面要讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。在積極引導(dǎo)學(xué)生之后，學(xué)生就能夠?qū)⑾麡O的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒，最終都能夠?qū)ι鐣?huì)全面地進(jìn)行適應(yīng)。經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生能夠更好地處理消極的情緒，從而讓自己取得更大的發(fā)展。

四、體育教學(xué)要注重學(xué)生的心理健康教育

小學(xué)生的心理素質(zhì)可塑性非常強(qiáng)。體育教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，并在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上去愛(ài)護(hù)學(xué)生，并和學(xué)生建立良好的關(guān)系。

（一）熱愛(ài)之情才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)

只有教師真正地?zé)釔?ài)體育事業(yè)才能夠讓學(xué)生全身心地投入到教育事業(yè)中來(lái)，并更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。體育教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中自然能夠產(chǎn)生巨大的感染力。這樣不僅會(huì)直接增強(qiáng)學(xué)生本人學(xué)習(xí)體育的興趣，更能夠直接提升學(xué)習(xí)的效果，最終也就能夠更好地保證師生關(guān)系。例如，如果天氣較熱，老師要讓學(xué)生少穿些衣服，如果天氣較冷，教師就要幫助學(xué)生加衣服。如果學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中身體不舒服，教師就可以讓學(xué)生去休息。這些看上去很小的小事，學(xué)生往往能夠從點(diǎn)滴小事中去感受到溫暖，從而更好地感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。

（二）期待之情為培養(yǎng)小學(xué)生健康心理的必要條件

正因?yàn)樾W(xué)生自身的閱歷較少，所以經(jīng)常會(huì)依賴?yán)蠋煹呐袛鄟?lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估。因此，教師對(duì)學(xué)生的期待顯得尤為重要。對(duì)于體育成績(jī)不是很好的學(xué)生，教師尤其要從心靈上支持學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地獲得自信、力量和勇氣。對(duì)于小學(xué)生而言，某些體育活動(dòng)的難度較大，在鍛煉的過(guò)程中也會(huì)遇到諸多困難，學(xué)生在鍛煉的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生畏難和退縮的情緒。很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽哉J(rèn)為做不來(lái)而不愿意去努力[5]。如果此時(shí)教師能夠?qū)W(xué)生抱有一定的期待，甚至認(rèn)為他們一定能夠成功，自然也就會(huì)給學(xué)生很大的鼓勵(lì)。如果教師本人首先就失去了信心，甚至對(duì)自己的學(xué)生感到失望和厭煩，學(xué)生自然會(huì)在之后徹底絕望。因此，教師對(duì)學(xué)生的期待能夠讓學(xué)生有更大的勇氣去戰(zhàn)勝困難，也就會(huì)更愿意去上進(jìn)。

（三）以愉悅之情有效地培養(yǎng)學(xué)生的心理健康

如果教師能夠在愉悅的情感下進(jìn)行工作，自身的思維自然會(huì)變得更加敏捷，語(yǔ)言也會(huì)更加富有情感。例如，老師在進(jìn)行示范的過(guò)程中能夠配合豐富的面部表情，自然也就能夠創(chuàng)設(shè)出輕松、歡樂(lè)和較好的教學(xué)情境，也就能夠在第一時(shí)間吸引住學(xué)生的心，更多的學(xué)生會(huì)愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。又因?yàn)榻處煴旧砗蛯W(xué)生接觸的較多，所以自然能夠激發(fā)他們更好地去進(jìn)行體育鍛煉。

例如，很多學(xué)生在進(jìn)行跳高和跳遠(yuǎn)的過(guò)程中屢次達(dá)不到目標(biāo)，在進(jìn)行投擲教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。如果教師不能夠以平和的情緒去處理問(wèn)題，自然也就讓學(xué)生在遇到困難之后不想進(jìn)行體育鍛煉。這些所謂的突發(fā)事件不能夠成為新的契機(jī)。有些老師在學(xué)生犯錯(cuò)之后會(huì)直接發(fā)怒，最終也就影響了原本良好的教學(xué)氛圍。

有些老師在上課的過(guò)程中本身心情就煩躁和壓抑，如果不能夠及時(shí)處理這種情況，就會(huì)直接失去理智，最終會(huì)因?yàn)樽呋鸲虃麑W(xué)生的自尊心。于是，師生之間的關(guān)系會(huì)變得更加緊張，最終也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此，任何一名體育教師都要學(xué)會(huì)帶著自己的歡笑走進(jìn)課堂，并注意用自己愉悅的情緒去感染學(xué)生。于是學(xué)生就會(huì)在愉悅的環(huán)境中接受體育教育。

（四）寬容之情是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要條件

多數(shù)體育教學(xué)活動(dòng)都顯得較為復(fù)雜，更多的學(xué)生因?yàn)橐恢倍荚诨顒?dòng)，所以難以集中在一起。很多學(xué)生甚至?xí)柚象w育課的機(jī)會(huì)干一些違法亂紀(jì)的事情。因此，教師在遇到這種情況之后，應(yīng)該第一時(shí)間去了解事情的真相，并注意用能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)方法卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)[6]。尤其不能夠一直去指責(zé)學(xué)生，注意站在學(xué)生的立場(chǎng)上為他們想一想，最終也就能夠采用有效的方法幫助學(xué)生改正。這種寬容而大度的情感讓學(xué)生覺(jué)得教師會(huì)很有人情味。后來(lái)，更多的學(xué)生會(huì)愿意去親近自己的學(xué)生，最終也就能夠喚起學(xué)生本人的激情。

五、結(jié)束語(yǔ)

只有讓更多理性的認(rèn)識(shí)上升到一定的高度，才會(huì)更加愿意去行動(dòng)。另外，體育教師更需要重視自身的人格對(duì)學(xué)生的影響和示范作用。注意在有效地完善自身人格精神的基礎(chǔ)上去挖掘體育精神內(nèi)部的要素，這樣就能夠使得我國(guó)的體育教學(xué)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。這也會(huì)是我們體育教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]徐龍國(guó).淺析體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生健康的人格[J].大觀周刊，2017（5）：69-74.

[2]歡淺析體育教學(xué)中思想品德教育[J].神州（上旬刊），2017（5）：129-134.

[3]李金鐘，楊團(tuán)結(jié).淺析體育對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].才智，2016（5）：63-69.

[4]殷曉輝.創(chuàng)造性思維的自組織理論與體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].福建體育科技，2017（3）：156-63.

[5]缐步正.中學(xué)體育教學(xué)對(duì)健全學(xué)生人格作用之淺析[J].科技資訊，2017（5）：96-104.

[6]邵桂華.對(duì)我國(guó)體育教學(xué)目的論的梳理與評(píng)判：自組織體育教學(xué)目的論構(gòu)建[J].體育科學(xué)，2017（3）：39-43.