現代遠程教育在送教上門中的運用與思考

陳艷華 劉夢羽 王琪

【摘? ? 要】在長期的送教上門實踐中，引入現代遠程教育，創(chuàng)新了送教模式，為送教學生提供了安全、方便、快捷、有效的服務。通過對閬中市特殊教育學校遠程送教模式的分析與反思，希望對相同案例有所幫助。

【關鍵詞】現代遠程教育? 送教上門? 運用? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.069

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育形式，它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、自學等教學形式，采用多種媒體手段聯系師生并承載課程內容。它可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務?，F代遠程教育與我校送教上門相結合，帶給送教上門工作巨大的機遇和挑戰(zhàn)，賦予了送教上門新的活力和生機。

一、送教上門服務背景

2014年1月國務院辦公廳下發(fā)《第一期特殊教育提升計劃》（2014-2016年），《計劃》中明確提出“縣（市、區(qū)）教育行政部門要統籌安排特殊教育學校和普通學校教育資源，為確實不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門或遠程教育等服務，并將其納入學籍管理。”《第二期特殊教育提升計劃》（2017-2020年）的出臺，把發(fā)展特殊教育推向了更高的臺階。四川省按照國務院辦公文件內容制定了特殊教育三年提升計劃（2014-2016年）實施方案，方案也明確提出：研究制定全省適齡殘疾兒童少年送教上門管理實施辦法。

縣（市、區(qū)）教育行政部門要統籌安排特殊教育學校和普通學校教育資源，積極創(chuàng)造條件，制定有針對性的實施方案，為確實不能到校就讀的適齡殘疾兒童少年提供送教上門或遠程教育服務，提供合適的個別化教育并將其納入學籍管理，保證他們接受義務教育的合法權益。在此背景下，我校于2017年開始開展送教上門工作，為轄區(qū)不能到校就讀的中重度殘疾兒童少年提供送教上門服務。

二、現代遠程教育在送教上門中的運用

我校是一所綜合性的特殊教育學校，1990年建成并開始招生。2017年開始開展送教上門服務，初期服務學生只有20名。每個送教小組只有兩至三名學生，要完成這樣的送教任務，還是比較容易的。2018年，適齡送教重度殘疾少年暴增到69名，要以28個教師服務于三倍自己數量的特殊孩童，工作量可想而知，效果也差強人意。在這時，我們創(chuàng)新送教模式，對于部分條件允許的送教學生，通過現代遠程教育方式為學生提供服務。在長期的送教實踐中，通過不斷探索、積累經驗，取得了良好效果。現在，越來越多的學生、教師接受了現代遠程送教這種新模式。

通過統計表明，四十歲以下的青年教師是這一模式的主體。一方面，他們的年齡決定了他們是學校各項工作（包括送教上門）的中堅力量，另一方面，年青讓他們更容易接受新事物，使得他們學習和掌握起現代遠程教育技術來顯得相對容易快捷。

三、思考及體會

現代遠程教育促使送教上門具備新的特征。遠程送教與傳統送教最大的差異是教與學在空間上的分離，以其無可比擬的靈活性、開放性等特點，打破了傳統送教模式的局限，有著傳統方式不可比擬的優(yōu)勢，已成為適應殘疾兒童需求的有效送教上門形式。

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高送教效果。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。對于中重度殘疾兒童少年來說，更是如此。那些具體、直觀的事物，往往更容易引起學生的興趣。因此，激發(fā)學生深厚的學習興趣是教學的首要任務。學生對于學習活動的參與程度與他們對學習內容和方式的興趣具有極高的相關性。送教教師在送教前精心準備制作課件，集圖、文、音、視、動、色為一體，極大的吸引殘疾兒童的注意力和好奇心，調動殘疾兒童的多種感官主動參與學習，將原本枯燥的送教上門教學變得豐富多彩，大大引發(fā)了殘疾兒童的興趣，提高殘疾兒童學習的參與度。

2.節(jié)省時間成本，提高送教上門效率。在送教上門實踐中，有的送教學生家距離學校六七十公里，教師奔波往返用在路途上的時間，常常需要三到四個小時。再加上學校本身的教學任務，教師的負擔極重。而且，長時間的行車，安全風險大為增加。送教上門得到現代遠程教育的技術支持后，變得更為安全、方便、快捷、有效，教師可以將原本花在路途上的時間節(jié)約下來，用于備案、學校其他教學工作，極大地提高了工作效率。

3.節(jié)約開支，降低經濟成本。我校對送教教師實行出差補助。以我校第一組送教學生龐X為例，他家距學校65公里，往返一次車費40元。服務該學生的有3位送教教師，每送一次教需要支付車費120元。根據學校送教方案，每學年送教10次，共需要1200元。采用現代遠程教育方式送教后，就可以節(jié)省該筆開支，用在更有意義的地方。

凡事有利必有弊，當然，現代遠程送教也存在一定的不足。

1.遠程送教對學生家長、家庭的要求較高。要實現遠程送教，需要學生家庭擁有足夠的流量或無線網絡、智能設備且家長能熟練使用，家長還需全程參與到整個教學過程。而大部分殘疾學生家庭經濟困難，父母親在外務工，監(jiān)護人多為爺爺奶奶，要實現遠程送教，困難較大。

2.不利于師生情感交流。遠程送教中師生由于在空間上的分離，缺少面對面的交流與互動，只能做到“言傳”而不能做到“身教”，不利于建立良好和諧的師生關系，缺乏積極美好的情感體驗。

3.送教效果會受到一定影響。采取遠程送教，教師與學生之間的交流會受到一定限制，當學生有疑問或不懂的地方時，不能很好地進行提問，同時，學生與學生之間與無法有效溝通，在這樣的情況下，學習效果會存在一定影響。

總之，現代遠程教育在送教上門中的運用，對送教上門的內容、形式產生了重大影響。在送教上門中既要重視運用現代遠程技術手段，把遠程送教作為傳統送教上門形式的重要補充，切實提高送教上門工作的安全、快捷性，又要注意克服不利因素，提高送教上門的效果。