陳茜

【摘? ? 要】雖然學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但同時(shí)學(xué)生也是一種群體生物。無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，在處理相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，必不可少的會(huì)出現(xiàn)大家互相幫忙、合作的現(xiàn)象。因此，互助教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中也是非常重要的一種模式，教師需要在使用的過(guò)程中進(jìn)行不斷的改革和完善。

【關(guān)鍵詞】互助教學(xué)模式? 初中物理? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.065

在初中物理課堂上，大多數(shù)的知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，知識(shí)的緊密性和承接性非常的強(qiáng)。因此，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，如果對(duì)這其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)理解出現(xiàn)的問(wèn)題，那么對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答就會(huì)變得十分的棘手。而此時(shí)，如果對(duì)這個(gè)問(wèn)題還是進(jìn)行個(gè)人思考，就會(huì)陷入一種思考的誤區(qū)，從而浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)時(shí)間。而此時(shí)如果有人來(lái)對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，那么就會(huì)使得學(xué)生思維豁然開朗，能夠更加高效地解決相關(guān)的問(wèn)題。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常走神。在教師教學(xué)課堂上，我們通常可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在教師進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)眼神緊盯書上的某一個(gè)地方，過(guò)了非常長(zhǎng)的一段時(shí)間還是一直停留在那個(gè)地方。而一些學(xué)生，他的眼神雖然緊盯著教師，跟著教師教學(xué)的位置而不斷地移動(dòng)，但是在該做筆記的時(shí)候，他們卻仍然緊盯教師不知道做筆記。而學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就說(shuō)明他在走神，他的注意力沒(méi)有集中在課堂上。而走神在課堂上，不僅是對(duì)教師教學(xué)的不尊重，更多的是對(duì)自己學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)。因?yàn)橐坏┰谏险n走神，就會(huì)使得學(xué)生錯(cuò)過(guò)教師講解的許多重要的知識(shí)點(diǎn)。而通常教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解具有隨機(jī)性，因?yàn)榻處煏?huì)在課堂上面把自己的一些重要的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)某些知識(shí)講解來(lái)擴(kuò)展出來(lái)。而這些現(xiàn)象也體現(xiàn)出了學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)τ谶@些課堂知識(shí)無(wú)法產(chǎn)生興趣，從而使得他們?cè)谡n堂上的積極性非常的低，以至于出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，想要解決這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上就必須運(yùn)用多樣的教學(xué)方法給學(xué)生們呈現(xiàn)更加精彩的課堂，讓學(xué)生在課堂里面學(xué)習(xí)到更多的東西，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在著差異。在一個(gè)班級(jí)里普遍可以把學(xué)生分為幾種，而這些學(xué)生的分類通常是以他們成績(jī)的優(yōu)異程度來(lái)劃分的。對(duì)于一些對(duì)知識(shí)理解的比較好的學(xué)生，他們的成績(jī)通常是十分優(yōu)異的。而有一些學(xué)生他們?cè)谡n堂上吸收知識(shí)相對(duì)較慢，就會(huì)使得他們的成績(jī)落后于其他學(xué)生。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)存在著非常大的差異，而想要解決這些差異就需要在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行互助教學(xué)。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用互助教學(xué)模式的好處

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在互助教學(xué)當(dāng)中，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠聽取其他學(xué)生更多的解題思路。而這些學(xué)生的解決思路對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，在解題的過(guò)程當(dāng)中能夠起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。能夠使得他們?cè)诼犎e的同學(xué)的意見時(shí)，集合他們的意見，在自己腦海里面形成一個(gè)屬于自己的解題思路。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，自己的解題思路與他人的解題思路不斷地融合創(chuàng)新，有利于學(xué)生不斷地培養(yǎng)自身解題的邏輯思維能力。

2.增強(qiáng)課堂上知識(shí)的流通性。在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性的回答，在回答的過(guò)程當(dāng)中，不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的攻克。教師在幫助學(xué)生解答這些問(wèn)題的時(shí)候，同時(shí)也是將這些問(wèn)題中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在教師的講解當(dāng)中不斷地復(fù)習(xí)之前的一些教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少他們?cè)谡n下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們就可以用這些時(shí)間去處理其他還有待解決的一些問(wèn)題。而教師在課堂上對(duì)于學(xué)生難題的解答，傳遞的更多的是教師的一些便捷的解題思路，這些思路通常是學(xué)生不易想到的。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠加強(qiáng)他們對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的深化理解，還能夠使得他們對(duì)于一些解題思路不斷積累，從而使得在學(xué)生與教師之間的知識(shí)流通性大大增加。

三、如何在初中物理課堂中運(yùn)用互助教學(xué)模式解決教學(xué)問(wèn)題

1.加強(qiáng)學(xué)生的課堂討論，提高學(xué)生上課積極性。想要在課堂上形成互助教學(xué)的氛圍，就需要教師在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流探討、合作學(xué)習(xí)。對(duì)于初中物理課堂來(lái)說(shuō)，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的討論，也可以使得學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的看法變得更加的深入。因此，教師在課堂上應(yīng)該就一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，從而提出相應(yīng)的問(wèn)題。在這些問(wèn)題的推動(dòng)下，就可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由的探討，在探討過(guò)程當(dāng)中就會(huì)形成互助教學(xué)。使得成績(jī)較弱的學(xué)生主動(dòng)向成績(jī)較好的學(xué)生請(qǐng)教，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不斷地提高他們對(duì)于這些知識(shí)的理解。而在這個(gè)討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)把自己的注意力集中在這個(gè)問(wèn)題的思考上面，使得他們?cè)谏险n的時(shí)候變得更加的專注。而學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不高、走神的原因通常都是由于他們?cè)谡n堂上對(duì)于教師所講解的知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的理解和吸收，因此他們無(wú)法在上課的時(shí)候與教師進(jìn)行交流，對(duì)教師提出的問(wèn)題做出回應(yīng)。而加強(qiáng)課堂的問(wèn)題討論可以使得學(xué)生能夠更加容易的明白課堂上教師講解的內(nèi)容，使得他們?cè)谡n堂上緊跟教師的教學(xué)步驟，不會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，同時(shí)也可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在大家共同的課堂探討下，在課堂上就會(huì)形成一種積極的課堂氛圍，而學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得非常的積極，在這種氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加地高效。

2.實(shí)行一對(duì)一幫助教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該密切的關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把班級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)層次，成績(jī)較好的一個(gè)層次，成績(jī)較差的一個(gè)層次。然后再進(jìn)行隨機(jī)排序，把成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生交叉配對(duì)，實(shí)行一對(duì)一的幫助教學(xué)模式。而在這種教學(xué)模式下，成績(jī)較好的學(xué)生就會(huì)體現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的責(zé)任感，會(huì)盡心盡力地幫助那些成績(jī)較差的學(xué)生，使得他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠有巨大的進(jìn)步。而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅可以使成績(jī)較差的學(xué)生能夠獲得成績(jī)上的提升，也可以使得成績(jī)較好的學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷地鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用互助教學(xué)模式可以解決課堂上學(xué)生積極性不高、出現(xiàn)走神的問(wèn)題，也可以在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生們的邏輯思維能力，增強(qiáng)課堂知識(shí)的流通性。而教師在運(yùn)用互助教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)課堂問(wèn)題的設(shè)置與引導(dǎo)，在教學(xué)中實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)幫助模式，使得學(xué)生能夠在這個(gè)模式當(dāng)中各自都有所收獲，不斷地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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