羅文波

摘要：近年來我國新課程教育改革全面發(fā)展，在新課改發(fā)展理念下，小學(xué)足球教學(xué)活動開展中，要將足球興趣培育作為重要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能保持最大熱情參與其中，能樂享足球，為學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平提升與戰(zhàn)術(shù)意識強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)足球教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生興趣愛好與心理特征，對足球游戲合理應(yīng)用，發(fā)揮足球游戲應(yīng)用價值，保障各類足球活動全面開展。

關(guān)鍵詞：足球游戲;小學(xué)足球;課程開發(fā);應(yīng)用

足球運(yùn)動在開展過程中不僅是競技，也能對參與人身體素質(zhì)進(jìn)行培育，還能鍛煉其團(tuán)隊意識、頑強(qiáng)拼搏的精神。足球運(yùn)動是良好的對抗性運(yùn)動，要求參與人員自身具備良好的專業(yè)知識，精湛技術(shù)等，還要具備較強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)意識以及團(tuán)結(jié)精神。從長期教學(xué)實踐中能得出，小學(xué)足球教學(xué)中選取的教學(xué)方法枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，亟需教師對原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)足球課程教學(xué)中融入足球游戲，創(chuàng)新足球課程開發(fā)與應(yīng)用，具有良好的教學(xué)成效。

一、小學(xué)足球教學(xué)中足球游戲應(yīng)用價值分析

在小學(xué)階段，足球是大多數(shù)小學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項目，在教學(xué)中合理應(yīng)用足球游戲，能全面適應(yīng)寓教于樂教學(xué)思想，對學(xué)生足球運(yùn)動參與興趣進(jìn)行培育，提高教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)查研究中能得出，大多數(shù)小學(xué)生在課后自主參與到足球運(yùn)動鍛煉的次數(shù)較少，對足球課程教學(xué)缺乏良好興趣，主要是由于學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)化教學(xué)模式。足球課程教學(xué)中，要合理應(yīng)用足球游戲，通過足球傳球、運(yùn)球換位教學(xué)、三角傳球等游戲參與到練習(xí)活動中。通過各類小游戲設(shè)定能激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升課堂教學(xué)成效。在足球課程教學(xué)中要合理選用形式多樣化的足球游戲，能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中深入踐行“以人為本”教學(xué)理念，讓班級全體學(xué)生均能參與到形式多樣的教學(xué)活動中，提高足球運(yùn)動參與興趣。通過足球游戲，能感受到足球運(yùn)動影響力。對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中能始終保持良好的運(yùn)動習(xí)慣，建立“終身體育”發(fā)展意識，能營造良好的體育鍛煉局面。在足球運(yùn)動中涉及到較多技戰(zhàn)術(shù)，單純通過理論知識講解難以加深學(xué)生理解，通過游戲化教學(xué)模式開展，能讓學(xué)生掌握更多足球技能，促進(jìn)教學(xué)活動全面開展[1]。

二、小學(xué)校園足球活動基本現(xiàn)狀簡述

小學(xué)階段足球運(yùn)動全面開展要建立完善的基礎(chǔ)設(shè)備作為各項活動開展的物質(zhì)保障，比如各類運(yùn)動器材以及足球運(yùn)動場是最為基礎(chǔ)的硬件設(shè)施。通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能提升足球運(yùn)動整體質(zhì)量。但是從目前部分小學(xué)足球場地建設(shè)以及各類運(yùn)動器材配備現(xiàn)狀中能得出，場地以及器材方面的限制導(dǎo)致小學(xué)足球運(yùn)動難以全面實施。其次，師資力量也是提升小學(xué)足球運(yùn)動教學(xué)成效的重要組成部分，目前部分教師在教學(xué)中未能全面認(rèn)識到小學(xué)足球運(yùn)動教學(xué)重要價值，教學(xué)中還是全面遵循傳統(tǒng)化教學(xué)模式，大多都是先講述足球運(yùn)動技巧，之后讓學(xué)生自主練習(xí)，在教學(xué)中未能全面突出教師主導(dǎo)以及組織作用[2]。在新時期小學(xué)足球活動開展中，要先組織學(xué)生進(jìn)行專項體能訓(xùn)練與足球基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，為學(xué)生示范講述各類足球技巧。在學(xué)生練習(xí)中對學(xué)生動作進(jìn)行指導(dǎo)，或是開展小組合作練習(xí)模式。在小學(xué)足球教學(xué)中，大多都是體育教師兼任足球教師，并不是專業(yè)化的足球教師，自身教學(xué)技能受限，對足球教學(xué)成效具有較大影響。目前小學(xué)階段足球活動開展中，整體活動形式單一化問題嚴(yán)重。在足球活動中選取的各類教學(xué)模式其表現(xiàn)方式較為固定，缺乏針對性專項練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生接觸足球運(yùn)動的空間受限，對足球運(yùn)動質(zhì)量具有較大負(fù)面影響。

三、小學(xué)足球課程開發(fā)與實施中游戲的具體應(yīng)用路徑

（一）合理設(shè)計足球游戲，強(qiáng)化足球活動趣味性

小學(xué)足球教學(xué)活動中融入游戲教學(xué)模式要基于學(xué)生心理特征進(jìn)行教學(xué)，能保證學(xué)生身心健康發(fā)展，所以當(dāng)前在小學(xué)校園活動中應(yīng)用足球游戲具有重要意義。教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為形式多樣的足球運(yùn)動開展奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)小學(xué)生生性好動，對于各類新事物充滿好奇。注重對足球游戲課程進(jìn)行設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出足球游戲教學(xué)多變性特征，提高學(xué)生對足球運(yùn)動的長久興趣。在教學(xué)中教師可以選取小組方式進(jìn)行足球訓(xùn)練，比如“踢球比精準(zhǔn)度”游戲設(shè)計中，將學(xué)生分為兩人一組，先畫出間隔為7m的2個直徑1m的圓圈，讓兩名學(xué)生站在里面，然后將球踢人到對方圓圈當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生將球踢入到對方圓圈以后，對方要及時將球踢回來，在規(guī)定時間內(nèi)將足球踢入對方圓圈次數(shù)較多者獲勝。通過此類方式開展足球活動，學(xué)生能感受到更多足球運(yùn)動樂趣[3]。

在教學(xué)中，教師可以將足球作為運(yùn)動器械進(jìn)行教學(xué)，例如在“喊數(shù)接球”游戲中。教師讓學(xué)生在固定位置報數(shù)，讓學(xué)生能記住自身號碼。之后教師將球拋向空中，隨意進(jìn)行報數(shù)，讓學(xué)生快速撿球。當(dāng)球還沒落定，教師可以連續(xù)性報數(shù)。足球落地之后，最后報數(shù)的學(xué)生喊停。在喊停之前學(xué)生能任意走動，但是喊停之后不能走動。撿球的學(xué)生再任意將球踢出去，踢到那位學(xué)生腳下，被踢到的學(xué)生要記上一分，沒有踢到學(xué)生自己記一分。之后進(jìn)行撿球的學(xué)生再進(jìn)行拋球喊數(shù)，當(dāng)有學(xué)生被連續(xù)踢到三次，累計三分之后要接受相應(yīng)懲罰。通過此類足球活動開展，能起到良好熱身作用，還能對學(xué)生運(yùn)動靈敏性進(jìn)行培育[4]。

（二）在足球活動準(zhǔn)備階段應(yīng)用游戲方式

在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，在熱身階段要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慢跑練習(xí)。在足球活動熱身運(yùn)動中，主要是為了實現(xiàn)學(xué)生肌肉有效拉伸，肌肉組織升溫，有助于后續(xù)強(qiáng)度較高的訓(xùn)練活動開展。在熱身階段游戲設(shè)計中，要對學(xué)生基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行整合，合理組織安排游戲時間與游戲內(nèi)容。比如春夏季節(jié)，運(yùn)動環(huán)境溫度較高，此時對足球游戲進(jìn)行設(shè)計，就是對學(xué)生肌肉進(jìn)行拉伸，提升學(xué)生動作靈活性。在秋冬季節(jié)，要對學(xué)生力量感與耐力進(jìn)行培育，游戲時長能控制在10至15min范圍內(nèi)。在熱身游戲運(yùn)動中，可以選取“猴子搶球”、“蛇形跑”、“彎曲螺旋跑”游戲中，提升學(xué)生肌肉溫度。在熱身中選取學(xué)生感興趣的游戲，在教學(xué)初始階段便能促使學(xué)生保持高昂的參與激情。

（三）對足球游戲進(jìn)行創(chuàng)新，豐富足球活動多樣性

為了保障足球運(yùn)動質(zhì)量能全面提升，在足球游戲設(shè)計與應(yīng)用中，要對足球游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行全面創(chuàng)新。在足球游戲優(yōu)化應(yīng)用中，要注重提升游戲趣味性。比如在“抱球貼人跑”足球游戲中，要讓學(xué)生進(jìn)行集合圍成圓圈，從中選出兩名學(xué)生分別作為跑動者與追趕者。其中跑者要緊緊抱著足球躲避追趕人員，或是跑者將足球轉(zhuǎn)移給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生繼續(xù)抱著足球躲避追趕者。當(dāng)追趕學(xué)生追上了跑者，那么輸?shù)膶W(xué)生要表演相應(yīng)節(jié)目。通過此類方式對足球游戲課程進(jìn)行設(shè)計應(yīng)用，實際強(qiáng)度較小，女生群體也能接受，對學(xué)生運(yùn)動靈敏度以及集體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培育。或是在“跨越障礙物取球”足球游戲設(shè)計中，教師在運(yùn)動線路中設(shè)定對應(yīng)的障礙物，之后讓學(xué)生能運(yùn)球穿過障礙物，將足球運(yùn)送到重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)球中，出現(xiàn)運(yùn)球中斷現(xiàn)象，要及時返回起點(diǎn)重新開始。其中為了對學(xué)生足球運(yùn)動力量進(jìn)行訓(xùn)練，可以設(shè)定“攻擊堡壘”、“奪球戰(zhàn)”等游戲，使得足球活動形式更為完善，提升足球運(yùn)動整體趣味性。

（四）適度開展足球比賽，提升足球活動競技性

在小學(xué)校園足球活動開展中要對學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)與運(yùn)動競爭意識進(jìn)行培育，在教學(xué)活動中要引入各類競爭性質(zhì)突出的足球游戲，強(qiáng)化學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)。對學(xué)生競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，能提升學(xué)生不服輸意識。教師在設(shè)計中要融入“混合接力賽”游戲，將學(xué)生分為各個小組，在場地中設(shè)定多個障礙物，可以讓學(xué)生S型運(yùn)球，或是穿過障礙物將球射入到小球門中。在各個障礙物設(shè)定中要設(shè)定一個學(xué)生，當(dāng)前面學(xué)生達(dá)成接力任務(wù)之后，再緊接著由下一位學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實踐，其中全部任務(wù)完成之后消耗時間最少的學(xué)生獲得勝利。通過此類方式對足球游戲進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，能提升學(xué)生綜合足球能力。完成上述教學(xué)任務(wù)之后，讓學(xué)生設(shè)定“誰是顛球王”足球游戲中，要為每位學(xué)生分配一個足球，教師下令開始之后，讓學(xué)生進(jìn)行顛球。其中哪位學(xué)生顛球量最多，讓學(xué)生獲取相應(yīng)物質(zhì)獎勵。通過此類方式對足球活動精心設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生全面參與到足球活動中，對學(xué)生活動能力進(jìn)行鍛煉。

四、結(jié)語

綜合上述，小學(xué)足球運(yùn)動全面開展能保障學(xué)生運(yùn)動能力、競爭意識、身體機(jī)能全面發(fā)展。在足球游戲課程設(shè)計中，要對學(xué)生心理特征進(jìn)行分析，全面激發(fā)學(xué)生參與積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)氛圍，能豐富游戲內(nèi)容，為后續(xù)各項足球活動開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅學(xué)蓮，王宇靜.探析游戲化小學(xué)足球校本課程的構(gòu)建探析[J].天津教育（下半月），2018（6）：227-228.

[2]朱志磊.基于游戲化的小學(xué)足球課程的構(gòu)建[J].田徑，2016（011）.

[3]張艷.游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程·上旬，2019（6）：97.

[4]何燕惠.足球游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（23）：146.