體育教育碩士研究生培養(yǎng)體系分析研究

摘要：體育教育碩士研究生自身所具備著多項(xiàng)能力，例如培育體育教育人才與體育管理人才，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)與教學(xué)管理之中存在的問題進(jìn)行解決。通過(guò)對(duì)當(dāng)下的體育教育碩士研究生的培養(yǎng)體系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程之中存在著相當(dāng)多的問題，例如跨專業(yè)生源較多，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高;理論課程與實(shí)踐課程的比重存在著一定的差距，導(dǎo)致在進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)方面力度不足，另外教學(xué)的手段較為傳統(tǒng)存在著單一的現(xiàn)象，沒有辦法更好更全面的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：體育教育碩士;培養(yǎng)體系;人才培養(yǎng)

當(dāng)下部分高校之中開設(shè)了有關(guān)體育教育碩士教學(xué)點(diǎn)，針對(duì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的體育教育碩士研究生。但是部分高校此前缺乏培養(yǎng)體育教育碩士研究生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而是按照其他專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行體育教育碩士教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)，但是在這個(gè)過(guò)程中，其培養(yǎng)模式的構(gòu)建中仍然存在著問題與不足的現(xiàn)象，阻礙著體育教育碩士研究生的培養(yǎng)，同時(shí)也無(wú)法培育出高素質(zhì)的體育教育碩士研究生。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下高校在進(jìn)行體育教育碩士研究生培養(yǎng)體系進(jìn)行研究與分析，并對(duì)培養(yǎng)體系的建立提出可行的意見與建議，以期能夠?qū)Ⅲw育教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、體育教育碩士研究生培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

（一）跨專業(yè)學(xué)生過(guò)多，無(wú)法提升培養(yǎng)質(zhì)量

體育專業(yè)本身課程要求極高，需要具備專業(yè)的技能基礎(chǔ)，才能夠更好的接受當(dāng)下的體育教育碩士研究生的學(xué)習(xí)與研究。而跨專業(yè)生源則是無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)就將專業(yè)技能進(jìn)行掌握，導(dǎo)致在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中存在著吃力現(xiàn)象，同時(shí)也未能較高效率的將這些專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶?shí)踐技能，最終導(dǎo)致人才的培養(yǎng)缺乏基礎(chǔ)，培養(yǎng)質(zhì)量與效率不高。

同時(shí)還存在著教學(xué)管理方面存在的不足的現(xiàn)象，當(dāng)下體育教育碩士研究生的論文選題方向趨向于多樣化，但是部分學(xué)生在進(jìn)行選題的過(guò)程之中遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)方向。而且在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程之中，其實(shí)際的教學(xué)管理方式的落實(shí)情況不佳，例如在教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)和研究小本課程的過(guò)程中，存在著偏離教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)的現(xiàn)象[1]。

（二）理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置比例失衡

在進(jìn)行培養(yǎng)體育教育碩士研究生的時(shí)間不長(zhǎng)，基本上大部分的課程培養(yǎng)以理論課程為主，而實(shí)踐技能的教學(xué)比重較少，這樣一來(lái)該專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技術(shù)的過(guò)程之中無(wú)法得到較好的培育，同時(shí)也無(wú)法較好的鍛煉其教學(xué)技能、組織技能、理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技術(shù)的能力以及教學(xué)組織能力等，最終導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展、就職競(jìng)爭(zhēng)能力以及就業(yè)能力不足，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有著不利的影響。

（三）仍然使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式

當(dāng)下在進(jìn)行體育教育碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，其教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教師傳授為主，而學(xué)生的自主性得不到體現(xiàn)，往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考、內(nèi)化教學(xué)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生缺乏在課下將知識(shí)進(jìn)行重新鞏固的行為，這樣一來(lái)容易將知識(shí)進(jìn)行不斷的遺忘。部分教師會(huì)在課后布置課程的習(xí)題，能夠讓學(xué)生較好的將課程進(jìn)行鞏固，但是課程的教學(xué)效率以及最終的教學(xué)成果無(wú)法進(jìn)一步提升。同時(shí)體育教育專業(yè)碩士研究生自身必須要具備較強(qiáng)的交流能力、組織能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化與外授能力等，但是一般來(lái)說(shuō)，在高校課堂教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于理論知識(shí)的掌握過(guò)分看重導(dǎo)致這些能力得不到均衡發(fā)展。

而學(xué)生轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀教師的過(guò)程中。離不開實(shí)習(xí)在其中的作用。體育教育碩士研究生若要轉(zhuǎn)變真正能夠應(yīng)用到社會(huì)之中的人才，必須要能夠?qū)⒄n堂模式進(jìn)行良好運(yùn)用，并培育自身構(gòu)建良好課堂模式的能力。但是在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程之中，很難將該能力進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也無(wú)法將教學(xué)改革與教學(xué)新理念融入在實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)之中。而且由于實(shí)訓(xùn)基地以及校外的指導(dǎo)教師的風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣有著很大的不同，培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量參差不齊[2]。

二、體育教育碩士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

（一）增強(qiáng)招收本專業(yè)學(xué)生的力度

當(dāng)下大部分的高校在進(jìn)行體育教育研究生培養(yǎng)的過(guò)程之中，教學(xué)周期短、課程容量大，因而在進(jìn)行培養(yǎng)該專業(yè)的碩士研究生的過(guò)程之中，需要招收一些具有專業(yè)技能基礎(chǔ)的本專業(yè)人才，并對(duì)其專業(yè)課程的掌握程度以及專業(yè)技能的熟練程度進(jìn)行嚴(yán)格考核，減少招收那些基礎(chǔ)能力不足或者較差的學(xué)生，保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）均衡理論課程與實(shí)踐課程在整個(gè)人才培養(yǎng)模式的比例

該專業(yè)的碩士研究生未來(lái)的就業(yè)方向更加偏向于教學(xué)實(shí)踐、管理以及對(duì)于實(shí)際問題的解決等，需要有效的將專業(yè)技術(shù)管理工作進(jìn)行承擔(dān)，并能夠培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素質(zhì)以及相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力的人才。因而必須要針對(duì)課程體系進(jìn)行改革，將更多的課程比重偏向于專業(yè)技能的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高以及教學(xué)能力水平的提升等。將理論課程的比重進(jìn)行減輕，這樣一來(lái)能夠有效在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（三）革新教學(xué)模式與教學(xué)管理

當(dāng)下的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，不利于高效培養(yǎng)人才，更不利于培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量的提升。因而需要進(jìn)行教學(xué)模式的革新，采用新的教學(xué)模式，例如：云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，同時(shí)將現(xiàn)代信息教學(xué)教具運(yùn)用到課堂之中，加強(qiáng)學(xué)生參與到課堂之中熱情與積極性。另外在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程之中，要能夠?qū)π１菊n程進(jìn)行開發(fā)，針對(duì)學(xué)校、本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及未來(lái)就業(yè)的發(fā)展方向等進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)，還要加強(qiáng)對(duì)于課程的設(shè)計(jì)、課程體系的設(shè)置以及相應(yīng)的教學(xué)管理等。此外，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行論文選題的過(guò)程中，要能夠積極與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，盡可能展現(xiàn)出多樣化和多元化色彩[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]常志利.體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障研究[D].北京體育大學(xué)，2011.

[2]王強(qiáng).全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐實(shí)施現(xiàn)狀及影響因素研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[3]陶成武.體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的探討[D].湖南師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：海天威（1983-），男，滿族，山東濟(jì)南人，碩士，體育教育專業(yè)。