淺析思維導(dǎo)圖在高中物理教學中的運用

許世軍

【摘? ? 要】由于高中物理的抽象性、晦澀性等特征，高中物理一直是學生的痛點和難點。思維導(dǎo)圖在物理教學中的運用可以幫助學生更立體、直觀地理解知識點，促進學生的成長和進步，讓學生克服畏難情緒，迎難而上。思維導(dǎo)圖在高中物理教學中的運用，使學生對物理學習產(chǎn)生了極大的興趣，提高了學習物理的主動性，最終提高了綜合成績。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 思維導(dǎo)圖? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.039

在我國，高中物理難度相比初中物理來說有了很大的提升，且在重要性的層面上來講，第一，物理是高考的重點科目;第二，高中面臨文理分科，是一個學生今后學習研究方向的分水嶺;第三，我國有這樣的觀念：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這里的“理”就是指物理。不僅僅在應(yīng)試層面，就其未來發(fā)展重要性來講高中物理的學習也是至關(guān)重要的。而物理往往又是教學難點，中國學生眾多，學校質(zhì)量參差不齊，有些學校配備了充足的實驗室，有些學校即便有實驗室，也很少讓學生使用。這些問題就造成大部分學生認為物理知識太抽象，艱澀難懂，沒有任何教學教具幫助他們學習理解。物理成績難以提升，題總是做不對，課也總是聽不懂，甚至有了“低頭撿筆就再聽不懂”的戲謔說法。

這些現(xiàn)象都折射出對新教學模式、教學教具的需求，用以滿足實驗室緊張、使用少、教師難教的空白局面。思維導(dǎo)圖作為一種新型教學模式和方法開始被更多的教師看到。思維導(dǎo)圖是強調(diào)在教師教學的過程中，運用直觀、形象的邏輯思維順序，將學習的知識點像發(fā)射狀羅列、呈現(xiàn)。這是一種新穎且高效的學習方式，擺脫傳統(tǒng)框架的思維局限性，大大拓展了學生的自主性和創(chuàng)造性，進而提高學生的物理學習成績和效率。

一、思維導(dǎo)圖運用在高中物理教學中的重要性

目前，我國部分教師仍舊使用傳統(tǒng)的知識點呈現(xiàn)方法和死板僵硬的畫框架圖。這種傳統(tǒng)的知識點總結(jié)方式當然沒有錯，甚至在一定程度上能夠幫助學生進行課后的總結(jié)運用，但是對于學生發(fā)散思維的幫助較小，只是在限定的范圍內(nèi)進行思考，而沒能促使學生跳出框架和現(xiàn)成的步驟，限制了思維的發(fā)散和抽象邏輯思維的運用。而推陳出新、不斷創(chuàng)新等能力都是學生今后生活工作所必需的。所以教師有必要推行思維導(dǎo)圖，讓學生的思維、創(chuàng)造能力活躍起來。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理教學中的作用

1.簡單易學。思維導(dǎo)圖往往是由簡單的圖形和文字來進行知識點的整理和總結(jié)，幫助我們樹立所學知識的框架等等。其學習和繪制方法非常簡單，下到剛剛學會畫畫的幼兒上到博士研究生，都可以采取思維導(dǎo)圖的整理方式。

思維導(dǎo)圖即是在空白頁上先寫上核心知識點，再運用發(fā)散性的枝丫向周圍聯(lián)想相關(guān)知識點，不僅方便閱讀，在繪制過程中學生頭腦中會逐漸形成完整的知識體系和框架。這是與傳統(tǒng)框架法相異的地方。比如“靜電場”這個核心主題，向外發(fā)散成為“電勢能”“靜電場中的導(dǎo)體”“電荷守恒定律”“帶電粒子在電場中的運動”等子題目，子題目又向周圍繼續(xù)發(fā)散。簡單清晰，一目了然，容易上手，不失為一種值得推行的高中物理課堂必備教學模式。

2.關(guān)聯(lián)記憶。關(guān)聯(lián)記憶是指看到某個概念，能快速聯(lián)想到與他相關(guān)的概念的能力。其中，還有一種關(guān)聯(lián)記憶叫作遠距離聯(lián)想能力，即是由一個看似不相關(guān)聯(lián)的概念想到另外一個概念或者結(jié)果的能力。它能夠幫助學生從眾多知識點中尋找關(guān)聯(lián)，找到隱藏的邏輯，并在頭腦中形成完整且成體系的框架，幫助學生在需要時隨時提取運用。

在思維導(dǎo)圖中，各個標題用最簡單可視的圖形畫出來，學生一眼就可以看到平時散落在教科書各個角落的知識點、章節(jié)、重點。方便學生對這些重點和難點進行關(guān)聯(lián)記憶，也就是說無論在考場上出現(xiàn)任何一個知識點，學生都可以想到另外的關(guān)聯(lián)知識，幫助學生解決問題。

3.可視化。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的框架相比，最大的區(qū)別就是可視化。傳統(tǒng)框架大多都是密密麻麻的文字，不僅繪制麻煩，宛如抄書，更是不能鍛煉學生提取重點的能力。思維導(dǎo)圖文字少，圖形多，讓學生能一眼抓住重點，理解錯誤也能夠一眼辨析，及時糾正錯誤，及時改正。就比如“靜電場”這一核心概念在傳統(tǒng)的框架里只是三個漢字，在思維導(dǎo)圖里往往會有最形象的圖畫表達。相關(guān)研究人員指出，我們不僅有語義記憶，還有圖像記憶，能夠幫助我們記住圖像，或者運用圖像輔助我們對物理進行學習和理解。學會掌握重點，而不是一刀切，學會用關(guān)聯(lián)知識解釋關(guān)聯(lián)知識，而不是遇到難題就放棄。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理教學中的具體運用

1.課前。在正課開始之前，教師會布置預(yù)習作業(yè)，但“預(yù)習”無法被量化、可視化，很多學生選擇偷懶不做，第二天上課時又聽不懂，就這樣惡性循環(huán)，成績越來越差。教師可以在預(yù)習正課時布置繪制思維導(dǎo)圖的預(yù)習作業(yè)，第一，繪制簡單，不會占用太多時間;第二，圖形化有趣，能調(diào)動學生的學習興趣、主動性;第三，預(yù)習作業(yè)量化、可視，促進學生良性循環(huán);第四，幫助學生課前抓住重點，有不懂的地方課前就反映出來，及時予以處理。

課前的預(yù)先學習是非常重要的，是學生熟悉知識點過程的第一步，如果做得好可以盡可能地消除學生的畏難情緒，長期堅持還能夠提高學生自主學習的能力。很多學生希望通過自己的努力提高成績，但總是苦于沒有正確的方法。思維導(dǎo)圖可以讓他們以最簡單、最方便的方式學習新知識，梳理原本不會的知識形成框架。

2.課后。提高記憶效率最好的方法就是不厭其煩地重復(fù)，在重復(fù)時，精細復(fù)述的記憶效果又強過機械復(fù)述的記憶效果。因此，思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習的重要性也就不言而喻了。根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，遺忘在學習結(jié)束后立即產(chǎn)生，且呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。因此，學生課后復(fù)習時也可以采用艾賓浩斯的記憶遺忘時間點。結(jié)合思維導(dǎo)圖的可視性、便攜性，在每次學習后學生都可以拿出自己做好的思維導(dǎo)圖復(fù)習記憶，采用簡單的方法就可以提高記憶效率，久而久之學生對艱澀的知識點越來越熟悉，也就越來越有信心，量變最終會引起質(zhì)變，學生成績也會大幅度提升。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖憑借簡單易學、可視性、新穎性被越來越多的教師所熟知、運用。但是由于思維導(dǎo)圖與我國實際教學現(xiàn)狀匹配問題、學生的適應(yīng)度、廣大學校的可推廣性都還不得而知，需要廣大教師不斷努力，使思維導(dǎo)圖這種高效的學習方式被更多的學生有效利用，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進學生全面成長。