職高音樂教學(xué)計(jì)劃分析

毛張良

【摘? ? 要】職高的音樂科目有著較強(qiáng)的特殊性，一是與學(xué)校的性質(zhì)有關(guān);二是和科目的重要性有關(guān);三是與學(xué)生的接受程度有關(guān)。所以，職高音樂課程的教學(xué)計(jì)劃不能與其他科目一致，而是要根據(jù)它自身具有的特殊性，制訂相對(duì)特別的教學(xué)計(jì)劃。以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)為主要目的，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美感，這就是職高音樂教育的價(jià)值所在。

【關(guān)鍵詞】職高? 音樂教育? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.090

職高音樂旨在面向?qū)W生傳遞一種理想價(jià)值觀和審美觀?；谶@種教育特性，無(wú)論學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)是怎樣的，也無(wú)論學(xué)校對(duì)于音樂課程的重視程度高低，教師在從事教學(xué)工作的時(shí)候，都應(yīng)該讓學(xué)生全員參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中收益，發(fā)揮自身具有的潛力。

因?yàn)榻虒W(xué)群體不同于普通高中的學(xué)生，如果想要使得學(xué)生全員參與，首要做的就是提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，這是教師教學(xué)計(jì)劃中的關(guān)鍵步驟。同時(shí)，教師也需要轉(zhuǎn)變思想，讓自己也能夠作為學(xué)生中的一員，參與到學(xué)習(xí)中去。將藝術(shù)實(shí)踐和審美創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出音樂課堂上專屬的氛圍，打造新型的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)新教育理念，以學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常常將重心放在“教”上面。在教師制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，通常會(huì)以自己作為出發(fā)點(diǎn)，在如何教授學(xué)生技術(shù)、知識(shí)和內(nèi)容方面做足功夫，卻往往忽視學(xué)生在“學(xué)”這方面的需求和興趣。如果教師是以自我為教育的主體，忽略了學(xué)生的思想，就會(huì)在“教”與“學(xué)”上面產(chǎn)生不平衡，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上只是被動(dòng)地接受，而不能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)造成影響。職高音樂的教育，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到樂理知識(shí)，提高音樂鑒賞能力和相應(yīng)的技能之外，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)。將教學(xué)理念予以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)應(yīng)該是教學(xué)計(jì)劃中重要的組成部分，要使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義，將“學(xué)”作為教學(xué)的重點(diǎn)去推進(jìn)。這樣，才能真正地把學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成，使其全面發(fā)展。

二、教育既需面對(duì)全體學(xué)生，也要注重個(gè)性培養(yǎng)

音樂教育作為基礎(chǔ)教育中的一個(gè)科目，受眾群體應(yīng)該是全體學(xué)生。而且，與專業(yè)的音樂教育不同，它的目的不在于使學(xué)生掌握高超的音樂技能，而是讓學(xué)生體會(huì)到音樂帶來(lái)的樂趣，在音樂的熏陶下形成個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀。即使學(xué)生對(duì)音樂并不是很感興趣，或者沒有音樂學(xué)習(xí)的意愿，教師還是應(yīng)該在教學(xué)中盡可能地使全員參與進(jìn)來(lái)。音樂課程的目的是使每個(gè)學(xué)生從中收益，從音樂的學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活的樂趣和美的享受。

在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，教師也需要注意個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，其性格、習(xí)慣等方面的不同，使得學(xué)生對(duì)音樂的愛好也不盡相同。有的學(xué)生可能偏好輕松活潑，有的喜歡沉郁低吟，這都會(huì)使學(xué)生對(duì)不同的音樂帶有天然的偏愛。而音樂本身就具有獨(dú)特性和自由性，更是一種不是語(yǔ)言的語(yǔ)言，不同的學(xué)生能夠從音樂中聽出不同的內(nèi)容。教師應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化展示的空間和個(gè)性化的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)音樂的平臺(tái)更好的展示自我，允許學(xué)生將自己的個(gè)性充分釋放用自己喜愛的方式投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，解讀不同的音樂風(fēng)格。

整體的風(fēng)格和個(gè)性的培養(yǎng)從來(lái)都不是對(duì)立的關(guān)系，它們之間是相輔相成，互相促進(jìn)的。全面中包容個(gè)性，個(gè)性在全面中得到成長(zhǎng)。

三、提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的音樂情感

音樂是一種大眾都可以接受的語(yǔ)言，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的美，使學(xué)生能夠被音樂中富含的情感所打動(dòng)。進(jìn)而使學(xué)生形成良好的音樂審美能力，起到陶冶情操的作用。

在教師的教學(xué)計(jì)劃中，必須要有對(duì)學(xué)生審美能力的訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)音樂的感悟講出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極分享，把自己聽到音樂的內(nèi)容和對(duì)音樂所表達(dá)的情感用自己的話來(lái)描述，讓學(xué)生能夠置身其中，試著和音樂產(chǎn)生共鳴。與此同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解不同的音樂要素，知曉各種音樂表現(xiàn)形式等，使學(xué)生真正懂得鑒賞音樂的美，并且從中受益。

四、講述音樂文化的歷史，吸引學(xué)生興趣

每個(gè)科目的形成都有著特別的故事，包括音樂中每個(gè)樂理知識(shí)，樂曲的由來(lái)，等等，都有著許多有趣的故事。音樂教師不僅僅要將音樂本身的知識(shí)教授給學(xué)生，關(guān)于音樂本身的內(nèi)容也需要讓學(xué)生有所了解。由于年齡和閱歷的影響，學(xué)生對(duì)音樂的理解相對(duì)比較淺顯，如果不能夠?qū)σ魳繁旧碛幸欢ǖ牧私?，就很難真正掌握音樂的精髓所在。所以，教師必須要重視音樂文化的教授，單純地拋開音樂的背景和關(guān)聯(lián)，這樣無(wú)法讓學(xué)生懂得音樂中的深意。比如，近些年風(fēng)靡的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂，在不了解真實(shí)內(nèi)容的情況下，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為這只是美國(guó)鄉(xiāng)間流行的一種音樂，不會(huì)了解到它的形成、起源、代表作，等等。若是教師從它的歷史文化開始講起，會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣起到一個(gè)提高的作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更為深層意義的了解。如果學(xué)生在知道鄉(xiāng)村音樂的根源并不是誕生自美國(guó)本土，而是來(lái)自英國(guó)民謠時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生帶著一種好奇心投入到學(xué)習(xí)之中。所以，只有把音樂置身于一個(gè)大環(huán)境、大背景下，才能使音樂與學(xué)生的聯(lián)系更為緊密和真實(shí)。

五、認(rèn)識(shí)音樂的體系，掌握簡(jiǎn)易的音樂技能

任何一門學(xué)科都不會(huì)是獨(dú)立的存在，必然有著與它相匹配的體系作為支撐。音樂作為起源于民間的一類學(xué)科，自然有著它專屬的音樂體系。學(xué)生想要理解音樂中的含義，不僅要懂得相應(yīng)的樂理知識(shí)，也需要認(rèn)識(shí)音樂體系在其中發(fā)揮的作用。在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中，需要從最簡(jiǎn)單的樂感開始，對(duì)音樂的諸多要素都需要感性的體驗(yàn)認(rèn)知。比如，最基本的“打拍子”，了解“一拍”“兩拍”“三拍”的節(jié)奏和韻律，明白單拍和復(fù)拍的不同。如果有條件，教師還應(yīng)要求學(xué)生掌握一到兩種易上手的樂器等。當(dāng)然，音樂教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的內(nèi)容一定不能過(guò)于深?yuàn)W，否則只會(huì)適得其反。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上來(lái)源于學(xué)生的興趣，如果教師教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于困難，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)額外的學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)降低理論知識(shí)的難度，使內(nèi)容簡(jiǎn)單化、口語(yǔ)化，讓生能夠聽得明白。不要單純的以給學(xué)生灌輸理論為目的，讓學(xué)生了解音樂體系的初心是為了學(xué)生能夠深入地對(duì)音樂有所認(rèn)識(shí)，掌握更多音樂知識(shí)和技能。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意不可忘記教學(xué)的目的，造成不良的效果。

總而言之，職高的教學(xué)方式和普通學(xué)校的教學(xué)方式存在一定的差異，但其目的是相同的，都是在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的品格和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。