讓靜心閱讀成為校園文化最靚麗的風景線

何代其

摘要：教育作為文化最主要的形式，會反作用于文化整體。當代學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下閱讀便捷了，數(shù)量卻減少了，質量也下降了，絕對不是簡單的教育問題，已經(jīng)嚴重威脅到我國的文化安全，不僅有學生自身的原因，更是社會高速發(fā)展的必然現(xiàn)象，要改善這種狀況，僅憑圖書館微薄之力難以奏效，需要舉全校，乃至全社會之力方能逐步改變。

關鍵詞：中職生;靜心;閱讀;文化安全;根本保障

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，中職生的學習和生活隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來便利的同時，也帶來不少問題，怎么解決呢？應該讓中職生回歸閱讀，而且是靜心的閱讀，吸取精華，吸取精神食糧，讓學生明白“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，從而提升人生修養(yǎng)和境界。

一、文化安全形勢嚴峻

1.閱讀數(shù)量減少，文化安全沒有基礎

每天打開手機、電腦，各種信息讓學生應接不睱，朋友圈、微博里跳出的新聞、“抓人眼球”的圖片，一條又一條讓人“難以置信”的頭條輕松地勾走了學生的好奇心“入腦”東西的越來越少，反觀閱讀，絕大多數(shù)學生反映“沒時間看書”，閱讀量直線下降，隨著閱讀數(shù)量減少，文化安全的基礎也逐漸沒有了，或者說學生都不讀書了，怎么談文化安全。

2.閱讀質量下降，文化安全沒有保障

除了閱讀數(shù)量減少外，閱讀的內容也沒有深度和廣度，完全沒有思考空間，閱讀從讀書變成了讀圖，實用閱讀代替了審美閱讀，消遣閱讀代替了心靈閱讀，學生追求的更多是短暫的視覺快感和心理愉悅，遠離經(jīng)典、遠離原著是當代學生閱讀的普遍趨勢，閱讀質量下降了，沒有閱讀質量，文化安全就沒有保障。由于電視、手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的迅速普及，照片、視頻、漫畫等圖像信息已滲透到學生的方方面面，它們有著真實場景和便捷時效等無法比擬的優(yōu)越性，電子書成為學生的閱讀選擇，圖像入侵了純文學書籍，插圖本、漫畫和影視改編等形式的傳統(tǒng)經(jīng)典圖書都吸引著學生，閱讀方式也改變了，讀圖成為學生獲取認知社會的主要方式，沖擊了傳統(tǒng)的閱讀方式。

3.認知水平倒退，文化安全防范能力喪失

靜心閱讀能認識事物的本質，是理性認識，而讀圖最多只能認識事物的外表，是感性認識，學生的認知方式已從理性認識回落到了感性認識，使學生忽略閱讀對象原本的意義，只認識了事物的具體特性、表面性和外部聯(lián)系，是淺閱讀、淺思考，呈現(xiàn)娛樂化、刺激化的趨勢，根本談不上陶冶情操，提升修養(yǎng)，大學生需要認識事物的本質、內在聯(lián)系和規(guī)律，需要細嚼慢咽，需要從感性認識再上升到理性認識，實現(xiàn)認識過程中的再次飛躍。認知水平倒退，文化安全防范能力喪失。

二、文化不安全原因分析

學生閱讀數(shù)量和質量都降低了，不僅有學生自身的原因，更是社會高速發(fā)展的必然現(xiàn)象。

1.社會原因——浮躁讓文化安全沒有著力點

“讀書百遍，其義自見”，然而當代學生總是顯得很浮躁，沒有心思靜心閱讀，閱讀是讀者與作者之間對話的過程，是思維和情感碰撞，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，是一種復雜的情感活動，也是一種心理能力，閱讀感悟是大學生人文素養(yǎng)形成與發(fā)展的必然途徑?，F(xiàn)任湖北省委書記應勇在上海交通大學回答‘怎么才能學好法學’時說：“讀書，重要的是讀進去，更重要的是讀出來。讀進去的是知識，讀出來的是能力。讀進去的是基本功，讀出來的是真功夫”，怎么才能讀進去呢？只有靜心閱讀才能讀進去，才能掌握知識。浮躁只能讓大學生沒心思靜心閱讀，浮躁讓文化安全沒有著力點。

2.教育原因——功利讓文化安全迷失了方向

高爾基說“書是人類進步的階梯”，它可以增長知識、提升修養(yǎng)，然而功利教育改變了學生的閱讀取向，升學、考試與就業(yè)成了當今社會教育的主題，本應是為了精神交流和心靈碰撞的閱讀，變?yōu)橹\取現(xiàn)實利益的手段，以修身養(yǎng)性和培養(yǎng)興趣為出發(fā)點的閱讀，在以應試為目的的閱讀面前，顯得格格不入，精神性、思想性的閱讀日益萎縮。

當代學生過多依賴搜索引擎，助長了大腦思考的惰性，很方便地從網(wǎng)絡得到問題答案，沒有分析問題的能力，更沒有自己見解，不可能創(chuàng)新，來得容易忘得更快，這才是最可怕的，功利教育讓學生沒有必要靜心閱讀，功利讓文化安全迷失了方向。

3.直接原因——文化安全主體責任不明確

第一學校對閱讀推廣工作的認識不夠，學校沒有把圖書館閱讀推廣放到校園文化建設的戰(zhàn)略高度，缺失上級領導和閱讀推廣專家團隊的頂層設計;第二學校層面或圖書館層面沒有健全的組織機構來負責管理和研究閱讀推廣工作，即使有相關機構也需完善管理制度，努力實現(xiàn)閱讀推廣常態(tài)化;第三在校內沒有全面形成從學校到圖書館以及學生團隊的閱讀推廣體系，各個學校之間還未形成成熟的閱讀推廣聯(lián)盟對各館進行統(tǒng)籌和指導，閱讀推廣沒有上升為學校和圖書館意志，換句話說，文化安全主體責任不明確。

三、面對文化安全威脅采取的對策

1.落實文化安全主體責任

人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是組織教育教學過程、進行教學改革的主要依據(jù)，它關系“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的根本性問題，因此離開人才培養(yǎng)方案談培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀態(tài)度、閱讀習慣完全是無稽之談，也就是專任老師不努力，教輔（圖書館）老師可以說難堪大任，那么在制定人才培養(yǎng)方案時，首先要摒棄只“求仕進、求就業(yè)、求顯達”的思想，要從功利教育中解放出來，做到人文素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)并重，充分認識閱讀對于個人的性格性情培養(yǎng)起到的重要作用，要與體育課、思政課一樣進入課堂，規(guī)范地培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。

2.合力保障文化安全

閱讀推廣無極限，學校圖書館作為文化的轉播者、社會文明的傳承者和社會教育的實踐者，要在行動上積極尋求措施，適應時代的變化，創(chuàng)新學生閱讀指導模式，組織開展有效的閱讀指導活動，如創(chuàng)辦讀書會、開設導讀課、組織讀書賽、舉辦名家講座等來滿足現(xiàn)代學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，實現(xiàn)圖書館的教育職能。高校圖書館通過舉辦名家講座、成立讀書會等，分享閱讀感受，讓大學生靜心閱讀，合力保障了文化安全。

總而言之，學生靜心閱讀是文化安全的根本保障，讓閱讀文化成為校園最靚麗的風景線。不管閱讀是進課堂也好，還是舉辦閱讀講座也罷，也不管是成立讀書會也好，還是改善硬件條件也罷，都是學校和圖書館作為閱讀主體責任的勇敢擔當，但這一切都是外因，都只能起到引導作用，不能解決根本問題，只有學生內因感受到了閱讀的樂趣，才能起到?jīng)Q定作用，通過閱讀養(yǎng)成終身學習的習慣，閱讀才能落地，學生終身幸福才有載體。靜心閱讀不僅是學生自身成長的需要，是社會的需要，更是國家文化安全的需要。

參考文獻：

[1]《我的閱讀觀》朱永新中國人民大學出版社2012-1-1

[2]《給教師的100條建議》蘇聯(lián).霍姆林斯基教育科學出版社2005-06-01