陳麗惠

摘要：作文中的文化底蘊(yùn)在語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)中是重中之重，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，檢驗(yàn)著學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么如何有效地提高學(xué)生的作文水平和文化底蘊(yùn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用。由于在山區(qū)中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的學(xué)生，他們的生活環(huán)境使他們?cè)谧魑膶懽髋c創(chuàng)作中，也相應(yīng)的受到一定的限制，很難使作文具有豐富底蘊(yùn)。那么如何提高山區(qū)初中學(xué)生作文的底蘊(yùn)，是我們作為教育者一直需要關(guān)注和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：山區(qū)教學(xué);寫作水平;修改;教學(xué)資源

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的討論中提出，作文寫作底蘊(yùn)是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高與低的綜合的呈現(xiàn)。我們常說(shuō)得語(yǔ)文者得天下，而作文的寫作在語(yǔ)文的試卷中占據(jù)著非常高的分?jǐn)?shù)，是提高語(yǔ)文成績(jī)的重中之重。很多學(xué)生不知如何提高作文底蘊(yùn)，因此出現(xiàn)了不敢下筆寫作文，照搬照抄好詞好句的現(xiàn)象，浮于表面應(yīng)付老師，缺乏文化底蘊(yùn)，就像加工廠加工出來(lái)的一樣。長(zhǎng)此以往，所謂的作文底蘊(yùn)變成了復(fù)刻和搬運(yùn)。

一、山區(qū)初中學(xué)生文化底蘊(yùn)現(xiàn)狀

由于山區(qū)環(huán)境整體較為封閉，所以在資源分配上存在著一些短缺，很多山區(qū)學(xué)生的見識(shí)受到限制，視野也有一定的局限性。所以他們對(duì)于寫作的素材和內(nèi)容缺少拓展，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)作文時(shí)遇到了一些棘手的困難，作文寫作缺乏一定的表現(xiàn)力和底蘊(yùn)。加之很多學(xué)生受到一些思想的束縛，不能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源來(lái)開拓自己加強(qiáng)與外界的互動(dòng)，所以導(dǎo)致了他們?cè)趯懽髦腥鄙偎夭囊约氨憩F(xiàn)力。很多老師不愿意在山區(qū)從事教育工作，這在一定程度上造成了山區(qū)教育資源的短缺與流失。因此，要想提高山區(qū)初中學(xué)生作文的底蘊(yùn)，需要不斷的解決好以上的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高作文寫作水平。

首先在學(xué)生寫作中，由于缺少一定的學(xué)習(xí)資源比如書籍，互聯(lián)網(wǎng)，影音資料等，所以學(xué)生的素材收集比較少，沒(méi)有辦法充分地調(diào)動(dòng)自己的思維能力豐富作文底蘊(yùn)。其次，很多山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作文寫作不夠重視，而往往忽略了學(xué)生的積累和寫作。很多山區(qū)學(xué)生往往在字詞句段認(rèn)讀和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些基礎(chǔ)不牢的現(xiàn)象。因此沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言運(yùn)用的能力在作文里去表達(dá)自己的思想，豐富文化底蘊(yùn)。

二、如何有效解決這些問(wèn)題，提高山區(qū)初中學(xué)生的作文底蘊(yùn)

1.培養(yǎng)學(xué)生審美力，提高自身文化素養(yǎng)

提高作文文化底蘊(yùn)離不開培養(yǎng)學(xué)生的審美力。比如山區(qū)學(xué)生的生活與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，因此可以將學(xué)生的寫作素材的積累與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓他們?nèi)⑴c一些春播和秋收，讓他們感受生命的律動(dòng)和季節(jié)的變異，從大自然中汲取作文的新鮮養(yǎng)分，不斷使自己的素材豐富起來(lái)。或者老師可以在課堂中組織學(xué)生去開展戶外的調(diào)查，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生作文寫作的興趣，而且能夠幫助他們豐富作文素材，一舉兩得。只有讓學(xué)生去欣賞美，才能通過(guò)文字的穿透力寫出美來(lái)。

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)最好依托于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，它可以指引著、推動(dòng)著學(xué)生不斷向前。由于山區(qū)的學(xué)生視野比較狹窄，見識(shí)少。因此教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力，讓他們?cè)谏钪腥ビ^察一些生活現(xiàn)象，并將它轉(zhuǎn)化成可作為寫作的素材，內(nèi)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)。如果一味地印發(fā)一些作文書中的句段而不能與學(xué)生的生活緊密有效地結(jié)合，那么學(xué)生也只能靠死記硬背來(lái)吸收，并不能真正地將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作能量。只有深入生活讓他們發(fā)現(xiàn)生活之美才能夠激發(fā)他們寫作的興趣，讓寫作變成有源之水。

2.廣泛收集寫作素材，豐富作文內(nèi)涵

由于山區(qū)環(huán)境相對(duì)閉塞，很多獲取信息的渠道受到了限制。因此，山區(qū)學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供更多的寫作素材和積累空間。

提高作文文化底蘊(yùn)離不開學(xué)生儲(chǔ)備的信息量。可以通過(guò)引進(jìn)新媒體教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)影音視頻了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事和一些自然科學(xué)人文等有關(guān)知識(shí)，拓寬他們的視野。也可以組織學(xué)生在班級(jí)里開展圖書角活動(dòng)，將每個(gè)人家里面的圖書，選取自己喜歡的放在班級(jí)的圖書角供同學(xué)們閱讀，學(xué)校也可以為學(xué)生添置一些適合不同年齡階段閱讀的書目，汲取寫好作文提高文化底蘊(yùn)的養(yǎng)分。

開拓眼界是提升作文文化內(nèi)涵的一個(gè)重要來(lái)源。讓學(xué)生更加了解外部的世界，這不僅能為學(xué)生積累作文素材，提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以幫助他們解放思想，更好地參與到外部事情的討論與交流中。

3.教師提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改美化作文

一篇富有文化底蘊(yùn)的文章的打磨需要作者在背后進(jìn)行無(wú)數(shù)次精心認(rèn)真的修改。因此只有學(xué)生不怕修改，老師主動(dòng)地去為學(xué)生提供修改，這篇作文才可以被打磨得越來(lái)越好，才可以寫得越來(lái)越出彩。學(xué)生在開始寫到第一篇作文的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)像語(yǔ)法不通，修辭手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)纫恍﹩?wèn)題，這些問(wèn)題都影響了作文的底蘊(yùn)表達(dá)。但是這些問(wèn)題都可以通過(guò)后面的修改來(lái)得到改正和完善的。

老師在為學(xué)生提供了專業(yè)的修改之后，學(xué)生在掌握了一定的作文寫作技法之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間相互修改彼此的文章，在互相的學(xué)習(xí)和討論中不斷進(jìn)步。老師也可以在布置完作文寫作任務(wù)以后，將優(yōu)秀的學(xué)生作文抽出兩到三份來(lái)，作為范文給學(xué)生朗讀并傳授一些寫作的技巧，給予他們關(guān)于立意選材寫作的意見。提高作文文化底蘊(yùn)是可以通過(guò)借鑒和修改逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

這樣不僅能夠節(jié)省教師的時(shí)間，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的能力和水平。作文修改是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，因?yàn)樵谛薷牡倪^(guò)程中學(xué)生可以重新思考，重新打磨句子，在此過(guò)程中也提高了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

生活都是寫作的源泉。因此山區(qū)學(xué)生應(yīng)該充分利用自己的生活體驗(yàn)和情感來(lái)將作文不斷打磨，同時(shí)也應(yīng)該善于去學(xué)習(xí)一些作文技巧，在不斷地修改中提煉自己對(duì)寫好作文的獨(dú)到見解，寫出文化底蘊(yùn)。提高山區(qū)初中學(xué)生的寫作水平，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和具體的安排，由淺入深，循序漸進(jìn)。在作文教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)癥下藥。只要方法得當(dāng)，我相信山區(qū)學(xué)生一樣可以寫出富有文化底蘊(yùn)的文章。

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