丁偉

摘要：本文在分析留守兒童的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合教育部的校園足球理念，提出了通過(guò)以校園足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提升留守兒童心理健康各個(gè)方面改變有效性的研究。針對(duì)留守兒童中存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行有效的對(duì)比和介入，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，從而找到現(xiàn)階段改善農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：留守兒童;校園足球課程;心理健康

1.研究目的

近年來(lái)，隨著校園足球在全國(guó)各地的蓬勃開展，在經(jīng)濟(jì)條件稍好一點(diǎn)的地區(qū)，校園足球聯(lián)賽愈發(fā)成熟，參與其中的青少年兒童越來(lái)越多，影響力也越來(lái)越廣。多數(shù)留守兒童都存在心理健康問(wèn)題，比如自我封閉、性格孤僻，任性、自私，心理抑郁，交友困難或產(chǎn)生不良的社會(huì)行為。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象選取潼南區(qū)塘壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（7-8年級(jí)）120名留守兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中男生90女生30名。

2.2研究方法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為未接觸過(guò)足球或者有一些足球常識(shí)的留守兒童。制定一學(xué)年度為期16周的校園足球課程，每周4次，每次50min。在2018年10月進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放從意志品質(zhì)、情感態(tài)度、人際感知、困境應(yīng)對(duì)、社會(huì)適應(yīng)、自我感知等方面再次進(jìn)行初次問(wèn)卷調(diào)查獲取第一次統(tǒng)計(jì)信息后。進(jìn)行校園足球課程設(shè)計(jì)，包含少兒足球游戲、身體素質(zhì)練習(xí)、球性球感、足球理論、足球基本技術(shù)、隊(duì)內(nèi)比賽、外出校際友誼賽等課程內(nèi)容。2019年5月進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)，對(duì)校園足球課程改善前后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1農(nóng)村留守兒童調(diào)查現(xiàn)狀

3.1.1調(diào)查研究對(duì)象

留守兒童的基本情況調(diào)查研究對(duì)象120名，平均年齡為12-14歲。多數(shù)留守兒童由祖父母或父母一方監(jiān)管，由于監(jiān)護(hù)人文化水平較低，思想觀念陳舊，教育觀念落后，體育鍛煉意識(shí)心理健康觀念薄弱，無(wú)法給予其心理健康輔導(dǎo)。

3.1.2留守兒童的心理健康水平

在2018年10月初次問(wèn)卷調(diào)查120名留守兒童中（表1），由暴力傾向、孤獨(dú)、自卑、恐懼、焦慮這幾樣數(shù)據(jù)的占比較高。而沒有這些癥狀的兒童中只占到了大約11.6%。說(shuō)明在留守兒童中有情緒障礙的孩子占到了相當(dāng)大的一部分。

3.1.3留守兒童假期主要安排活動(dòng)

由表2可以看出，大多數(shù)留守兒童在假期安排上是極其不合理的，看電視、打游戲、睡覺這三種非健康的生活方式占到了75.2%，說(shuō)明他們假期的生活方式比較單一，從側(cè)面也可以說(shuō)明他們內(nèi)心是比較孤獨(dú)。

3.1.4足球課程干預(yù)前后留守兒童意志品質(zhì)的變化分析

從留守兒童有關(guān)意志品質(zhì)方面問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)（表3），在足球課程介入后，對(duì)于在各種活動(dòng)中缺乏自信心的這種現(xiàn)象出現(xiàn)了明顯的好轉(zhuǎn)現(xiàn)象。由68.3%下降到了45%，足球團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的相互協(xié)作，相互交流和溝通明顯提升了他們的自信心。這說(shuō)明足球課程的介入效果具有明顯的積極作用。

3.1.5足球課程干預(yù)前后留守兒童負(fù)面情緒調(diào)節(jié)的變化分析

足球課程介入后，我們看到，足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)他們的行為產(chǎn)生了良好的影響，選擇足球運(yùn)動(dòng)這種健康的減壓方式的孩子比例出現(xiàn)了較明顯的上升，由之前的8.3%上升到了37.5%，說(shuō)明他們?cè)谥鸩降牧私膺@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)對(duì)他們的身心產(chǎn)生了積極健康的影響。

3.1.6足球課程干預(yù)前后留守兒童意志品質(zhì)的變化分析

在介入前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有合作意識(shí)的兒童只有11人，只占到調(diào)查總數(shù)的9.16%，這就說(shuō)明留守兒童之間的合作意識(shí)相當(dāng)?shù)娜狈ΑＴ谥鲃?dòng)和隊(duì)友溝通中，比例有明顯的上升趨勢(shì)。由之前的13.3%上升帶44.1%。

3.1.7足球課程干預(yù)前后留守兒童社會(huì)適應(yīng)的變化分析

在自理生活能力這一板塊分析中在進(jìn)行課程介入之前有46人，占到了總數(shù)的38.3%，而后期進(jìn)行課程介入后，這一比例明顯的縮小，減少到了15.8%。說(shuō)明課程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的介入是有效的。

4結(jié)論與建議

4.1努力維護(hù)好家庭關(guān)系

家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，是孩子活動(dòng)的重要場(chǎng)所之一，家庭關(guān)系的是否和睦關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。父母作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)從孩子的身心健康出發(fā)，把培養(yǎng)孩子作為首要任務(wù)。

4.2學(xué)校是教育的第一陣地

學(xué)校作為孩子成長(zhǎng)的主要的活動(dòng)場(chǎng)所之一。解決留守兒童的心理健康問(wèn)題途徑主要有兩個(gè)（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形式，在體育課堂中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展團(tuán)體類游戲課程，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的，相互鼓勵(lì)的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥大偉.2019年度《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書》[N].中國(guó)新聞周刊，2020，1-4.

[2]周熱娜李洋.體育鍛煉對(duì)身體有說(shuō)明好處[J].科普中國(guó)，2017，9-5.

（重慶市潼南區(qū)塘壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 402678）