潘秀麗

摘要：每一個集體當(dāng)中都需要一個領(lǐng)頭羊的角色，而在學(xué)校班級這個群體當(dāng)中，班主任就扮演著這樣的角色。但是班主任這個位置并不是誰都能夠勝任，尤其是在農(nóng)村的小學(xué)，班主任需要面對留守兒童與日俱增的情況，既要防止學(xué)生免遭網(wǎng)絡(luò)世界的迷惑，又要同學(xué)生之間進(jìn)行友好的溝通，只有這樣才能夠更好地管理班集體，本文針對農(nóng)村小學(xué)班主任在同學(xué)生進(jìn)行溝通時出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并根據(jù)實際情況，提出自己相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;學(xué)生情感溝通

引言

不管是教師還是學(xué)生，每天大部分的時間都是呆在教室里面度過的，所以雙方進(jìn)行情感交流是不可避免的事情。這種教師與學(xué)生之間的情感交流既可以充當(dāng)潤滑劑的作用緩解師生之間的關(guān)系又能夠為學(xué)生打造一個溫馨愉快的學(xué)生氛圍。所以重視教師與學(xué)生之間的情感交流，打造和諧友愛的班集體是每一位教師的責(zé)任，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流從而促進(jìn)班級成員之間的友好相處在，增強(qiáng)班級的凝聚力。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通的必要性

很多時候?qū)W生的處事方式大都會或多或少的受到教師的影響，所以教師在和學(xué)生進(jìn)行平常的溝通交流過程中要時刻注意自己的形象，讓學(xué)生感受到教師為人師表應(yīng)有的樣子，從而幫助班主任提升教育工作的效率。比如當(dāng)學(xué)生做錯事或者生活中受到挫折的時候，班主任一定要發(fā)揮表率的作用，安慰學(xué)生受傷的心靈，這樣做學(xué)生就會從班主任冷靜沉著充滿自信的處理事情的表現(xiàn)當(dāng)中感受到班主任的力量，從而精神受到鼓舞。由此可見，教師與學(xué)生之間的情感互動交流很有必要。

在農(nóng)村的小學(xué)當(dāng)中存在著大量的留守兒童，他們大多由家中年長的一輩人像爺爺奶奶或者外公外婆負(fù)責(zé)照顧，隔代的教育就會導(dǎo)致對孩子過分的溺愛，但是由于父母需要承擔(dān)起家中的經(jīng)濟(jì)花銷問題無法陪伴在學(xué)生身邊，因此隔代教育的問題始終存在于農(nóng)村的學(xué)生教育當(dāng)中。處在小學(xué)階段的學(xué)生，在家中過分的受到溺愛而在學(xué)校突然遭受老師的批評訓(xùn)斥在心理上面難免無法平衡，這就需要班主任要及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，緩解學(xué)生的心里落差。所以班主任必須學(xué)會說話這一門藝術(shù)，掌握談話的規(guī)則和技巧同學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通交流，認(rèn)真的進(jìn)行溝通，這樣才能夠促進(jìn)和諧班集體的出現(xiàn)，更好的完成教育任務(wù)。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生進(jìn)行情感溝通時的有效措施

（一）以校園文化為載體，加深對學(xué)生的了解

多元化的校園活動為學(xué)生提供了個性展示的平臺同時在一定程度上滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。但是實際的教學(xué)過程當(dāng)中，符合小學(xué)生心理的常規(guī)的校園活動類型并不常見，大部分都是學(xué)科的競賽或者是簡單的文體活動，學(xué)生的選擇范圍太少。所以教師可以在教室里面適當(dāng)?shù)呐e辦一些活動，提供學(xué)生展示才能的平臺。比如舉辦書法大賽、攝影展或者是班級進(jìn)行小型的辯論賽等，通過這些活動為學(xué)生提供展示的平臺的同時，促進(jìn)了班級內(nèi)部的互相了解拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

（二）關(guān)愛學(xué)生，以情感為紐帶走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

孩子的世界是最簡單最純真的，在他們的內(nèi)心深處會因為一個善意的我微笑而愿意向你打開心扉，也會因為一句惡意的重傷從而封閉自己。所以班主任要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，幫助學(xué)生敞開心扉，在班主任面前可以沒有顧慮的說出自己內(nèi)心的想法。班主任在日常對班集體進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，要將學(xué)生看成自己的孩子，同他進(jìn)行必要的交流、有效的溝通，給他應(yīng)有的關(guān)心和鼓勵。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者其他方面取得進(jìn)步的時候，教師要毫不吝嗇的對其進(jìn)行鼓勵;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任要與學(xué)生進(jìn)行耐心的交談并為他指出錯誤予以改正。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也要對學(xué)生的心理健康和平時的日常生活予以關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極向上的性格，為學(xué)生打造自由平等的班級氛圍。

（三）尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面的進(jìn)步

人與人之間進(jìn)行交往的過程當(dāng)中最重要的事情就是平等和尊重，班主任和學(xué)生之間同樣也是如此。班主任在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，需要客觀的對待每一位學(xué)生，尊重他們內(nèi)心的想法和個性，不能因為學(xué)生的年紀(jì)尚小思想不成熟就否定忽視學(xué)生的想法，只有這樣才能夠真正的做到尊重學(xué)生且關(guān)心學(xué)生。每一個小學(xué)生都有自己獨特的個性，他們有時候天馬行空的想法需要得到大人的支持和理解，有時候班主任無意間的否定和忽略都會一定程度上打擊到學(xué)生的自信心和自尊心，所以班主任在進(jìn)行班級管理的時候，必須對每個學(xué)生都加以關(guān)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生積極的展示自身的優(yōu)點和才能，尊重學(xué)生的想法，主動地與學(xué)生溝通，同他們建立和諧友好的關(guān)系，在促進(jìn)小學(xué)生全面教育的同時推動他們的個性發(fā)展。

（四）關(guān)注學(xué)生的情感需求，發(fā)揮家庭教育的作用

有句話說得好，父母是孩子最好的老師。一個孩子從出生到記事都是父母陪伴在身邊。當(dāng)孩子處于懵懂階段的時候，他的一言一行都會直接或者間接的受到父母的影響。有時候家庭教育往往比學(xué)校教育更為重要。家長對于學(xué)生的各方面的教育作用會比班主任的效果更好。因此，班主任若想更好的管理班級學(xué)生，那么加強(qiáng)同學(xué)生家長之間的溝通交流是必不可少的事情。班主任可以通過定期的召開家長會的形式，同家長溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，同時讓家長把自己內(nèi)心的想法建議表達(dá)出來，將學(xué)生教育過程當(dāng)中存在的問題給老師進(jìn)行反饋，以便于班主任能夠更好的了解班級當(dāng)中每一位學(xué)生的基本情況。還可以通過在班級舉行作文比賽的形式，讓學(xué)生把對父母想說的話寫下來，然后將文章的內(nèi)容反饋給家長，幫助家長了解學(xué)生的真實想法。特別是在農(nóng)村留守情況嚴(yán)重，更應(yīng)該讓父母知道自己的孩子作為留守兒童內(nèi)心的孤獨與害怕。通過班主任同學(xué)生父母之間的雙向溝通，幫助學(xué)生更健康快樂的長大。

結(jié)束語

小學(xué)教育是一項漫長且艱巨的任務(wù)，教師在小學(xué)教學(xué)期間既要幫助學(xué)生樹立正確的三觀又要培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識。所以小學(xué)班主任的工作不能夠是循規(guī)蹈矩，而是要勇于創(chuàng)新敢于實踐，找到自己適合的方式同學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。只有認(rèn)真的對待學(xué)生，陪伴學(xué)生成長，傾聽學(xué)生的內(nèi)心獨白，探索他們的真實內(nèi)心世界，才會拉近學(xué)生與班主任之間的距離，從而努力的打造一個和諧的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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