馬寅超

摘要：物理的實(shí)操性較強(qiáng)，初中階段展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)的直觀流程，分析物理的概念信息，展開(kāi)對(duì)物理的無(wú)盡猜想，初中階段應(yīng)幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生具有基本的物理認(rèn)知能力，借助實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，深入的了解物理，解答晦澀的物理難題，在趣味化的物理空間下，大膽的進(jìn)行物理問(wèn)題的表述，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中預(yù)留出時(shí)間，讓學(xué)生碰撞思維，通過(guò)學(xué)生彼此的物理討論，而圍繞實(shí)驗(yàn)拓展思路，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一部分，物理的知識(shí)可通過(guò)理論概述與實(shí)驗(yàn)演示兩種模式展示，當(dāng)前借助信息技術(shù)，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展途徑有很多，為了讓學(xué)生更加通俗易懂的了解物理，教師應(yīng)構(gòu)建趣味實(shí)驗(yàn)，充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的操作中，結(jié)合已知的知識(shí)元素，進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的議論，深入淺出的展開(kāi)物理互動(dòng)，提高物理的思維水平。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性

1.1提升物理學(xué)習(xí)興趣

物理的實(shí)驗(yàn)本身具有較強(qiáng)的趣味性，物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)手操作，凸顯出各類(lèi)物理反應(yīng)的奇妙，使得學(xué)生們被深深吸引，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的探索熱情，單一理論化的物理教學(xué)，比較死板，且內(nèi)容比較僵硬化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)化理論性的內(nèi)容，讓學(xué)生比較直觀的看到物理的現(xiàn)象，同時(shí)還能夠助力學(xué)生去摸索物理的規(guī)律，促使學(xué)生主動(dòng)參與物理議論，得到思維的拓展。

1.2輔助學(xué)生理解難點(diǎn)

物理學(xué)習(xí)中存在一些抽象的元素，有些物理的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們無(wú)法理解，更加難以融會(huì)貫通，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，可幫助學(xué)生簡(jiǎn)化這些難題，讓學(xué)生融于物理的實(shí)驗(yàn)情境中，借助實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，而解析物理的問(wèn)題，摸索物理的解題思路。物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，定要讓學(xué)生構(gòu)建主觀思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立課堂的主人翁意識(shí)，能夠比較自主的、積極的參與實(shí)驗(yàn)的探索，將物理的知識(shí)邏輯化的整合起來(lái)，對(duì)物理形成深刻的記憶[1]。

1.3提高學(xué)生物理綜合素質(zhì)

物理教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)讓學(xué)生掌握物理知識(shí)和規(guī)律的課程。新課改提出，初中物理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將創(chuàng)新、實(shí)踐、鉆研精神灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接受熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸被物理教師重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重越來(lái)越高。自從將實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)納入中考成績(jī)之后，教師對(duì)如何提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)規(guī)范性的關(guān)注度很高?？墒?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題。首先，教師雖然重視物理實(shí)驗(yàn)，但是只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成績(jī)，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只關(guān)注結(jié)果，忽略操作;其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，可操作性比較弱，這部分物理實(shí)驗(yàn)教師往往通過(guò)口頭講述或者視頻帶過(guò)，學(xué)生記憶不深;最后，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是演示實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)，模式是講解—演示—復(fù)刻—總結(jié)，學(xué)生在自己操作時(shí)，就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)的所有過(guò)程和結(jié)論，即便在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，只要知道正確結(jié)論，就不會(huì)思考問(wèn)題所在。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題探索意識(shí)，背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究

3.1創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入猶如一首美妙樂(lè)曲的前奏，起著突出主題、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣的作用。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分優(yōu)秀的物理教學(xué)都非常注重導(dǎo)入的引導(dǎo)作用，在教學(xué)開(kāi)始，教師通過(guò)語(yǔ)言、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，可以有效地集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。在《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以談話的方式向?qū)W生提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一下你家里有哪些用電設(shè)備呢？在上節(jié)課的電路圖教學(xué)中我們只用了一個(gè)用電器，可是日常生活中的用電器往往不止一個(gè)，那么我們應(yīng)如何將它們連入電路呢？”之后，筆者借助多媒體出示了電路元件，引發(fā)學(xué)生思考，這樣可以使學(xué)生清晰地了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且在問(wèn)題的思考中，進(jìn)行接下來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)。

3.2組織實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。首先學(xué)生要通過(guò)自學(xué)課本，歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的含義和連接要點(diǎn)，并根據(jù)展示的實(shí)物連接圖畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。其次，筆者要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：（1）給你兩盞燈、一個(gè)電源、一個(gè)開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線若開(kāi)，你能使兩盞燈同時(shí)發(fā)光嗎？有幾種接法。（2）給你兩盞燈、一個(gè)電源、三個(gè)開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線若干，你能使小燈泡一個(gè)亮一個(gè)不亮嗎？然后，在大部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)時(shí)間，安排兩到三個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示，在此期間，其余學(xué)生要仔細(xì)觀察他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在他們完成實(shí)驗(yàn)后，提出意見(jiàn)或補(bǔ)充，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，對(duì)于營(yíng)造良好的物理教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要的作用[3]。

3.3總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，深化物理教學(xué)

在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)歸納和補(bǔ)充，這對(duì)于加深學(xué)生的課堂印象，深化物理課堂教學(xué)有重要的幫助。當(dāng)學(xué)生在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)后，筆者借助幻燈片以思維導(dǎo)圖的方式，為學(xué)生歸納了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的要點(diǎn)，即：串聯(lián)電路的連接特點(diǎn)：把用電器連成一串，再接入電路。工作特點(diǎn)：電流路徑唯一，各用電器之間相互影響。開(kāi)關(guān)的控制特點(diǎn)：開(kāi)關(guān)位置任意。并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)：把用電器的兩端分別連在一起再接入電路。工作特點(diǎn)：電路路徑不唯一，各用電器之間互不影響。開(kāi)關(guān)的控制特點(diǎn)：干路中的開(kāi)關(guān)控制所有用電器;支路上的開(kāi)關(guān)只控制本支路的用電器[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，從演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)相符，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚衡.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用研究[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2019（1）.

[2]李聯(lián)勝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探索[J].成才之路，2019（5）.

[3]譚衡.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用研究[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2018.

[4]李聯(lián)勝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探索[J].成才之路，2019.