巴旦朗加

摘要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也受到了高度的重視，為了積極響應(yīng)課程改革，高中物理教師應(yīng)該充分的加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的重視，并組織學(xué)生積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，切實(shí)有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，實(shí)際上在高中物理教學(xué)過程中，部分教師一直沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而是一直重視學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和提升，所以在新的教育時(shí)期下，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，積極落實(shí)和開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的提升，本篇文章主要分析新課標(biāo)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;高中物理;探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：

在高中教育階段，物理是一門重要的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其主要的教學(xué)內(nèi)容之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的鞏固和掌握以及自身操作和實(shí)踐能力的提升有重要作用。隨著新課程改革的推行，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]，是當(dāng)前高中物理教學(xué)的一大重要任務(wù)。積極開展探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)，而且還能有效地提升高中生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主體性，對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)大有幫助。

1、高中物理教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)際上，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種新型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，以及提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)有很大的作用。簡單來說，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是從物理問題出發(fā)，組織學(xué)生以問題為切入點(diǎn)積極開展合作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念有重要的幫助，不僅如此還能做好物理知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升有重要意義。

2、建構(gòu)高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1深挖教材，設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力和課堂教學(xué)的契機(jī)。高中生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這樣通過挖掘教材，設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)。問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無從下手。問題設(shè)計(jì)要精，能舉一反三，觸類旁通，更不可為問題而問問題，流于形式，耗費(fèi)時(shí)間。

2.2重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

高中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是為提出概念、得出規(guī)律、建立模型而提供感性認(rèn)識(shí)與探索工具的一種教學(xué)策略。演示實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和理論有初步了解的同時(shí)，教師基于新課改教學(xué)理念，不斷挖掘演示實(shí)驗(yàn)的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)中的理念、操作重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、判斷是非能力以及實(shí)踐分析能力。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程理念教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，將理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)操作的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)又考慮了課堂教學(xué)時(shí)間的緊迫性，促進(jìn)學(xué)生提升探究能力以及發(fā)散創(chuàng)新思維。

例如：學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其守恒定律》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為了說明“機(jī)械能守恒定律”，展開《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄下重錘速度的變化，多次測量紙袋下落的距離，在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能的增加量等于勢(shì)能的減少量，由此表示機(jī)械能守恒。教師引導(dǎo)：如何計(jì)算物體的瞬時(shí)速度？如何表示物體的動(dòng)能變化？如何表示物體的重力勢(shì)能？由一系列引導(dǎo)式提問，教師輔助學(xué)生從全局出發(fā)，發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開理性思維與探究，從而很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.3重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

由于高中物理課程多，時(shí)間少，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，再加上書本上對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的說明與設(shè)計(jì)還存在不完善的地方，由此高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路，由學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開科學(xué)探究與分析，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”，可以通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)法探究平拋物體在水平方向、豎直方向的運(yùn)動(dòng)，通過描軌跡探究法描點(diǎn)和測量，得出水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的勻加速運(yùn)動(dòng)。結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡可以求出平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并將相關(guān)理論進(jìn)行闡述，之后由學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠在探究式實(shí)驗(yàn)操作過程中深入理解理論知識(shí)，并強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升解決問題的能力。

3、結(jié)語

總之，新課標(biāo)下對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容和方向。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大創(chuàng)新，開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的鞏固和掌握也有重要作用，是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要路徑。教師要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極采取探究性的教學(xué)模式，并且設(shè)計(jì)有針對(duì)性的探究實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]林衍斌，郭年粉，石東方.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].物理實(shí)驗(yàn)，2018（03）：1026-028.

[2]李曉燕.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018，000（003）：P.1127-1127.

[3]李旭棟.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，000（043）：1294.