楊秀敏

摘要：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技，這些新興的元素為學(xué)前教育提供了優(yōu)質(zhì)的工具和材料，令教師有了更多的抓手?？梢哉f，信息技術(shù)如今已經(jīng)成為了學(xué)前教育不可缺少的依賴性工具，在它的支持下，語言教育將取得更加理想的效果。本文將談一談信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園語言教學(xué)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);語言教學(xué)

引言：

在疫情期間，我們的學(xué)前教育工作受到了很大影響，孩子們無法入園，但是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣卻不能耽擱。在這種情況下，信息技術(shù)為實現(xiàn)遠程教育提供了可能，徹底了解決了難題。這也使廣大教師對信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用價值有了更近一步的認識。利用信息技術(shù)，我們能夠采用多種方法，促進語言教學(xué)的高效化。

1.在“空中游戲”中學(xué)習(xí)語言

疫情期間，為了保證幼兒教育活動的有序化進行，指導(dǎo)幼兒家長對兒童的學(xué)習(xí)及生活活動進行合理安排，“空中黔課”開播。它是由經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員，針對小班、中班和大班錄制的親子游戲視頻課程，在特定的頻道上每天播放一次，每次一個游戲[1]。通過這種方式，讓孩子們在家中也能學(xué)到知識。并且“空中游戲”充分考慮到了幼兒居家時的環(huán)境特征，選用的道具都是身邊常見的物品，并且還在游戲中進行了通俗易懂的講解，便于家長和幼兒理解。通過這種方式進行語言教育無疑是深受幼兒喜愛并且有效的。

幼兒和家長可以邊看視頻課程邊跟著做，并將做游戲的過程錄制下來，發(fā)送給幼兒教師，輕松的完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，家長和小班的小朋友一起做這樣的游戲：家長將家中常見的物品依次擺放在桌子上，播放一段音樂。音樂響起后，家長和幼兒相互傳遞玩具球，音樂停止后，玩具球在誰的手中，誰就要說出桌子上一個物品的名稱和用途。比如，音樂停止，玩具球在幼兒手中，他們需要指著桌子上的杯子說出“水杯”，“裝水”或“喝水”之類的詞匯。說過的物品隨即被拿下桌子。幼兒和家長在模仿這個游戲的過程中，鍛煉了幼兒語言表達的能力，也檢驗了他們的認知水平。如果中途出現(xiàn)幼兒不知道如何表達的情況，家長負責(zé)及時告知物品的名稱和用途，以豐富他們的詞匯積累。

這樣的語言教育因為有了信息技術(shù)的支持而打破了時間和空間上的阻礙，讓孩子們隨時隨地都能學(xué)習(xí)，并且學(xué)的愉快。

2.借助形象感知學(xué)習(xí)語言

作為幼兒教育者，必備的基礎(chǔ)素質(zhì)不是掌握多少專業(yè)化的教學(xué)知識，而是對兒童的生理及心理發(fā)育特點有足夠的了解，這樣才能在設(shè)計教學(xué)活動時有充分的把握并取得更好的效果。在語言教育中我們首先要了解，兒童的認知發(fā)展是需要與形象化事物建立起聯(lián)系的，如果我們拋出一個詞語，告訴孩子們是什么意思，他們很難理解，記憶也不深刻，但是如果將詞語代表的物品一同呈現(xiàn)，他們就會立即理解并記的牢固。因此，我們在設(shè)計語言教育活動時，要盡可能的加入一些形象化的元素。

對于實實在在存在的物品可以當(dāng)然可以直接呈現(xiàn)，那么對于一些抽象的詞匯呢？這是兒童理解的難點，我們不妨利用多媒體來呈現(xiàn)一些夸張的畫面，將抽象的語言信息變得形象、直觀[2]。比如，在教小朋友們描述天氣時，可以利用多媒體為幼兒播放動畫片段。相信絕大部分的幼兒都看到過下雨和下雪的場面，但是對于“風(fēng)”這個看不見摸不著的物質(zhì)，如何讓他們理解呢？在夸張的動畫中，“風(fēng)”是可以看得見的，并且它所到之處，所有物品都會傾倒。播放《貓和老鼠》中的動畫片段能夠讓學(xué)生更好的理解如何描述天氣，并且這樣的學(xué)習(xí)材料會深深吸引他們的注意，將他們表達的欲望激發(fā)出來，令課堂氛圍異?；钴S。

3.語音跟讀規(guī)范表達

我們不能否認，部分地區(qū)的幼兒教師普通話水平受到方言的影響較大，或多或少存在一些發(fā)音不標準的問題，這種情況下很容易對幼兒造成誤導(dǎo)。而在傳統(tǒng)的語言教育模式下，教師會讓孩子們跟隨自己說出一些詞匯和語句，這顯然很難保障幼兒語言表達的標準性。這種情況下，我們應(yīng)該下載一些音頻和視頻資料，讓孩子們跟隨標準無誤的發(fā)音一同說、讀，糾正他們發(fā)音不標準，吐字不清晰等問題[3]。在此過程中，教師也要不斷提升自己的普通話水平，堅持用普通話與幼兒交談，并嚴格要求自己，不讀錯音，不說錯話，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的標桿。

4.在模仿中學(xué)習(xí)語言

兒童的學(xué)習(xí)能力和模仿能力遠遠超乎我們的想象，讓他們通過表演的方式，模仿動畫人物，不失為一種趣味性極強且效率極高的方法。利用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)音畫的功能，我們可以為孩子們播放他們喜愛的動畫片，如《熊出沒》、《汪汪隊》等，并讓他們挑選其中的一些角色去扮演，進行一次表演。我們經(jīng)常聽到孩子們的口中重復(fù)一些動畫角色的經(jīng)典臺詞，他們對自己喜愛的動畫角色和故事片段印象都十分深刻，因此只要多看幾次視頻，他們就能記住人物的“臺詞”，在模仿和表演的過程中，他們的語言能力得到了鍛煉，也大大滿足了他們的心理需求。動畫中出現(xiàn)的詞匯通俗易懂，適合兒童學(xué)習(xí)，也在這樣的過程中豐富了他們的詞匯積累。

5.結(jié)語

綜上，在信息時代下，信息技術(shù)對學(xué)前教育起到的促進作用是不可估量的，相信通過疫情期間的遠程教育和在線教育，廣大教師對于這一點都深有體會。那么在以后的教育中，我們必須利用信息技術(shù)開辟多種教育渠道，打造多元化教育模式。當(dāng)然，不僅要在語言教育中應(yīng)用，更要全面滲透于全部的學(xué)前教育活動中，充分發(fā)揮科技的力量，帶動教育的發(fā)展，共創(chuàng)學(xué)前教育的輝煌。

參考文獻：

[1]吳兆輝.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園語言創(chuàng)新活動初探[J].學(xué)周刊，2016（9）：212-213.

[2]張延麗.幼兒園信息技術(shù)環(huán)境下語言教學(xué)實踐研究微探[J].新絲路，2019（10）：115-115.

[3]劉瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園信息技術(shù)化教學(xué)分析[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2015，000（010）：119-120.