農(nóng)村低段小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略研究

譚海賢

摘要：在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出小學(xué)語(yǔ)文教師要提高小學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力，要增加學(xué)生的課外閱讀數(shù)量并且提出了具體的字?jǐn)?shù)要求。由此可以看出，課外閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸占據(jù)著舉足輕重的影響。本文便從故事入手培養(yǎng)閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方法、開(kāi)展多樣閱讀交流活動(dòng)這三個(gè)方面就農(nóng)村低段小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)低段;課外閱讀;培養(yǎng)策略

然而，對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，大多數(shù)父母都未受過(guò)良好的教育而缺乏一定的教育意識(shí)，難以為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。與此同時(shí)，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式單一等也是如今所存在的重要問(wèn)題。為了解決這一現(xiàn)狀，我們針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容做了許多努力和探索?！靶W(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)”便是其中之一。興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。閱讀素養(yǎng)的提升必然依賴于多樣的課外閱讀。所以，只有在興趣的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)其對(duì)于課外閱讀的興趣，孩子們才愿意繼續(xù)深入閱讀之中去獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)品味。本文筆者便就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣提出自身的幾點(diǎn)思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、從故事入手培養(yǎng)閱讀興趣

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們正在用自己稚嫩而懵懂的雙眼去了解和觀察世界，也在積極融入世界之中去盡情地想象。年幼的他，對(duì)于世界的神奇充滿了奇特的想象，也渴望去了解更多的生活的奧秘。故事，這種形式恰恰滿足了孩子們的想象而受到了他們的歡迎和認(rèn)可。它能夠?qū)⑸钸M(jìn)行藝術(shù)化處理而滿足孩子們的心理需要和發(fā)展需要，能夠讓他們沉入閱讀情境之中，隨著故事情節(jié)的變化而感受閱讀的快樂(lè)，從而激起其閱讀的強(qiáng)烈興趣。例如，低年級(jí)學(xué)生還并未掌握一定的漢語(yǔ)詞匯量，因而有時(shí)難以融入閱讀之中了解其故事內(nèi)容。所以，教師便可以在每一節(jié)課中抽取5分鐘時(shí)間為學(xué)生講述一些有趣的童話故事，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)之下感受隨著故事的情節(jié)融入其中而從中獲得無(wú)限樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生在傾聽(tīng)這些故事之時(shí)，必然會(huì)感受到強(qiáng)大的吸引力而緊隨其中。當(dāng)教師將這一環(huán)節(jié)作為課堂固定環(huán)節(jié)之時(shí)，孩子們必然會(huì)在反復(fù)的閱讀體驗(yàn)中漸漸培養(yǎng)起其對(duì)于課外閱讀的強(qiáng)烈興趣。隨后，在興趣之下，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行課外文本閱讀，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的有效延伸和拓展，從而提高學(xué)生的閱讀整體素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方法

任何事情的發(fā)生都有其一定的規(guī)律可循，也有其一定的方法可依。只有在正確的方法指導(dǎo)之下，才能夠避免走入歧途之中而最快到達(dá)成功的彼岸。同樣，課外閱讀也是如此。在有效的方法之下，孩子們能夠更快更為深入地融入閱讀之中感受文本的深層內(nèi)涵和思想意蘊(yùn)，進(jìn)而在閱讀之中提高其閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法并且根據(jù)此方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在實(shí)踐中讓孩子們感受到閱讀所帶來(lái)的滿足感和愉悅感，從而培養(yǎng)其對(duì)于課外閱讀的興趣。例如，在《雞媽媽的新房子》童話閱讀教學(xué)之中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀感受，獲得課外閱讀的方法而感受語(yǔ)言文字之美。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在播放《老鷹抓小雞》這一首歌曲，讓學(xué)生跟著音樂(lè)旋律進(jìn)行合唱，進(jìn)而引入本次閱讀課的主人公——小雞。隨后，教師則會(huì)在此之下給學(xué)生介紹故事書(shū)的前言和目錄，并且進(jìn)行指導(dǎo)：從前言可以指導(dǎo)故事書(shū)的大致內(nèi)容，接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在第幾頁(yè)可以在目錄中清晰地了解。通過(guò)這些指導(dǎo)，孩子們能夠掌握在拿到一本故事書(shū)之后先要看其目錄這一方法，從目錄中了解初步了解故事書(shū)的整體內(nèi)容而找到自己所想要看的故事內(nèi)容。在看到孩子們翻閱圖書(shū)時(shí)開(kāi)心的表情，他們的興趣也被激發(fā)起來(lái)了。

三、開(kāi)展多樣閱讀交流活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂講授形式有時(shí)難免會(huì)讓課堂變得枯燥而乏味，讓學(xué)生陷入一片沉默之中而難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。此時(shí)，如果依然停留在以往的形式之下而不求創(chuàng)新與改變，則勢(shì)必會(huì)降低課堂教學(xué)效率而讓整個(gè)課堂陷入死氣沉沉之中。如果能夠創(chuàng)新多樣的閱讀交流活動(dòng)而讓學(xué)生在課外閱讀之中進(jìn)行集體交流和感悟，則能夠讓孩子們獲得閱讀新鮮感，享受閱讀的別樣樂(lè)趣。例如，周三，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師便開(kāi)展了一次讀書(shū)心得交流會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課下閱讀一些課外文學(xué)作品并且選出自己所喜愛(ài)的一篇文章或者一本書(shū)而書(shū)寫(xiě)圖書(shū)介紹語(yǔ)，進(jìn)而在交流會(huì)上進(jìn)行相關(guān)介紹并且進(jìn)行圖書(shū)交流和討論。學(xué)生所選擇的作品形式可以時(shí)小故事、古詩(shī)詞、書(shū)籍、現(xiàn)代詩(shī)歌等。比如，在作品介紹中，小樹(shù)便講述了《賣(mài)火柴的小女孩》這一故事。在她的講述之中，我們看到了一個(gè)在寒風(fēng)之中可憐的讓人同情的身世悲慘的小女孩形象。隨著圣誕歌聲漸漸響徹城市的上空，一個(gè)孤獨(dú)的生命便就此離開(kāi)了這個(gè)世界。她的善良，她的美麗，她的悲慘，深深地印刻在了全班學(xué)生的心中，留下了深深的痕跡。隨著講述者的精彩發(fā)言，孩子們的閱讀興趣也逐漸高漲。

閱讀，是一種生活方式，也是一種生活習(xí)慣。有效的閱讀，能夠讓我們?cè)谄渲辛私飧兄说纳疃私馐澜绲呢S富多彩，能夠讓我們?cè)诩姺睆?fù)雜的生活之中不斷充實(shí)自我、豐富自我，享受閱讀所帶來(lái)的心靈上的滿足和愉悅。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)于其自我人生的成長(zhǎng)和發(fā)展則有著更為舉足輕重的作用。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要?jiǎng)?chuàng)新多樣的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)之中而激發(fā)起其對(duì)于課外閱讀的興趣，讓書(shū)香縈繞在孩子們的周圍，讓智慧充盈其靈魂深處。

參考文獻(xiàn)：

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上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校喬頭教學(xué)點(diǎn)?譚海賢