李昌正 侯秀英

摘要：在初中階段學生在學習數(shù)學時，存在著一定的問題。很多學生是靠記憶背誦來學數(shù)學。這雖然能在一段時期幫助學生獲得較好的成績，但是學習效率并不高，學生的數(shù)學應用能力也不太強。而且也不利于數(shù)學思維的構建。同時，初中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式僅僅是靠課上老師講解，教學效果并不是很好。若能很好地利用現(xiàn)代信息技術，幫助學生更好的獲得知識、構建數(shù)學思維，就能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的潛力，提高整體教學效率。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術、初中數(shù)學、整合

引言

初中數(shù)學教學中存在一些問題。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式只依靠教師在課堂上的講解，不利于學生完美數(shù)學思維的建構。而數(shù)學思維的形成，不僅影響到整個初中階段的學習，對高中以后的數(shù)學乃至大學數(shù)學的學習都有非常重要的影響。因此，我們應該在初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，幫助學生構建良好的數(shù)學思維過程。

一、利用現(xiàn)代信息技術幫助學生更好地理解知識

學生能掌握多少知識和理解力取決于教學效率。同時，學生對知識的理解和掌握程度也是衡量學習效率的標準[1]。初中數(shù)學知識在學生眼中是難以理解和掌握的。如果僅僅依靠簡單的講解，學生對知識的理解和掌握是非常有限的。現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學教學的融合，將使以往枯燥、難懂、抽象的數(shù)學知識點變得直觀易懂。這樣，學生就不需要簡單的背誦和記憶就可以掌握這些數(shù)學知識。

例如，立體幾何是初中的課程中的重難點。不論在大考還是小考中都避不開它。往往在學習立體幾何這一模塊時用的時間很長，但學生的學習效果并不是很好。主要是因為立體幾何抽象難懂。而立體幾何的知識點也不是靠簡單的背誦記憶就能掌握的。所以，學生在學習起它時，就會變得手足無措。這時候，在課堂上，利用現(xiàn)代信息技術進行教學，把立體幾何這樣抽象難懂的知識，變成屏幕上可觀可感的圖像或者動畫。這樣就會把立體幾何變得直觀并且容易掌握。這能夠很好地幫助學生在大腦中構建起立體思維，再把立體幾何與生活聯(lián)系在一起，最后綜合老師的講解。這樣，立體幾何就不再是看不懂的“奇怪圖形”，抽象的知識就變得“活躍”起來，學生也更容易把握和理解。教學效率也會進一步提高。利用現(xiàn)代信息技術，能夠很好地提升教學效率，達到很好地教學效果。在觀看完演示視頻后，老師可以根據(jù)視頻內(nèi)容提出問題，并留10分鐘左右的思考探究時間，最后讓學生來講說自己的理解和思考。這樣，通過直觀的多媒體教學方式獲取知識，并且在探究中又增進了對知識的理解。在這樣不斷的潛移默化中，學生的數(shù)學思維就會不斷的建立和完善起來。以往只靠記憶背誦來學習數(shù)學的低效率方法也會被學生拋棄。

二、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個漫長的過程。所以在平時教學中，要注重引導學生在理解知識的時候，也加入自己的思考，不斷進行創(chuàng)新[2]。在不斷的積累中，學生創(chuàng)新意識的“萌芽”就會不斷生長，創(chuàng)新能力和水平也會得到一定程度的提高。初中數(shù)學傳統(tǒng)教學方式，主要靠課堂上老師的講解。老師把數(shù)學知識點進行加工，然后再傳授給學生。但初中數(shù)學知識點比較抽象難懂，學生理解掌握起來也比較困難。在這個過程中，學生只是被動接受，并沒有參與到創(chuàng)造中去。所以學生的思維受到了很大的限制。如今信息技術所包含的教學資源越來越多。把信息技術與初中數(shù)學教學整合起來，利用聲音、圖像或者動畫，把晦澀難懂的數(shù)學知識變得更加直觀形象易懂。學生在學起數(shù)學來也會變得更加容易。同時，這也能增長學生的見識，拓展學生的思維。增強學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

例如，在學習圖形變換時，很多學生都不能很好的把握這個知識點。因為圖形的變換是一個動態(tài)過程，只看課本上的那幾個圖解，根本就沒辦法理解這個動態(tài)過程，進而也不能掌握好這個知識點。同時，圖形變換的知識點也不是靠簡單的死記硬背就能掌握的。如果單單靠老師講授，這個動態(tài)的過程也不能很好的呈現(xiàn)出來，那么學生的學習效果就大打折扣了。利用現(xiàn)代信息技術，在學習圖形變換時，老師可以設定一個情境，通過視頻展示，把學生帶入到這個情境中來。在這個情境的基礎上，學生學習圖形變換的難度就降低了許多。同時，老師還可以鼓勵學生自己動手操作，來感受這一動態(tài)的過程。在學習圖形旋轉(zhuǎn)時，老師可以提前把旋轉(zhuǎn)的角度設置好，如15°，45°，90°等。這樣，學生若想觀察圖形旋轉(zhuǎn)45°后會在什么位置，可以直接點擊“45°”按鈕，這樣旋轉(zhuǎn)后的圖形以及旋轉(zhuǎn)的過程就直接呈現(xiàn)出來了。通過動畫的展示，學生對圖形的變化的動態(tài)過程有了很好的把握，相應的數(shù)學思維也慢慢的構建起來。經(jīng)過一定時間的學習，學生能夠在很大程度上拓展自己的思維，創(chuàng)新意識會不斷增強，創(chuàng)新能力會逐漸提高。

結(jié)束語

在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的今天，把信息技術與初中數(shù)學教學整合起來，對于教學效果的提升有著重要的作用。在初中這一重要階段，老師要幫助學生構建完善的數(shù)學思維。而信息技術把數(shù)學知識直觀化、形象化，這不僅降低了學生學習數(shù)學的難度、提高學生學習數(shù)學的興趣，還有利于學生創(chuàng)新能力和水平的提高。最終，會達到理想的教學效果。

參考文獻

[1]朱青茜. 淺談初中數(shù)學教育教學與現(xiàn)代信息技術的整合[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019（9）.

[2]付存生，楊明霞. 淺談新課程背景下初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的整合[J]. 數(shù)學教學研究， 2010， 29（008）：56-58.

李昌正 安徽省滁州市全椒縣教育體育局現(xiàn)代教育中心

侯秀英 安徽省滁州市全椒縣第四中學