張曉利

摘要：隨著教育改革不斷推廣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也逐漸被重視起來。美術(shù)教育是小學(xué)教育中的主要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);核心素質(zhì)

引言

美術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，屬于藝術(shù)類教育，因教師不夠重視藝術(shù)培養(yǎng)，致使美術(shù)課程被占用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)起到了阻礙作用。但隨著教育的改革要求教師應(yīng)注重培養(yǎng)藝術(shù)培養(yǎng)，要使其成為德智體美勞全方面發(fā)展型人才。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，并重視美育教學(xué)，以便提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好氛圍，增加師生情感交流

氛圍的好壞對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大影響。良好的氛圍能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情以及積極性，能夠使其快速融入到學(xué)習(xí)中。惡劣的氛圍，會(huì)影響其心情，會(huì)使其反感學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，應(yīng)先激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)才能將培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)全面發(fā)展下去。同時(shí)，美術(shù)是一門需要師生之間互相溝通交流的學(xué)科[1]。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，以便產(chǎn)生情感共鳴。但是因小學(xué)生調(diào)皮搗蛋，要想能夠管理好班級(jí)，教師常年以嚴(yán)肅的想象面對(duì)學(xué)生，致使其產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿與之溝通，增強(qiáng)師生之間距離感。因此，教師應(yīng)改變?cè)趯W(xué)生心中的印象，可多用和藹親切的表情與其溝通，了解其心中所想，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，可與學(xué)生增加感情上的交流，引導(dǎo)其在作品中表達(dá)感想，不應(yīng)過多約束其想法，為其提供一個(gè)自由創(chuàng)作的空間。比如在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的美術(shù)形式來表達(dá)自己所見所想所悟，使其充分發(fā)揮出自身情感。用不同的音樂引發(fā)不同的情緒，并將其運(yùn)用到美術(shù)作品中，使其展現(xiàn)在眼前。應(yīng)給予一定的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，以此來增加其自信心，使其在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂。

二、巧用多媒體課件，培養(yǎng)欣賞美的能力

現(xiàn)如今是科技化時(shí)代，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體的運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，促使其參加到美術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞中。同時(shí)，美術(shù)教材上的作品是有限的，那么就需要教師從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用多媒體工具將其帶入到課堂上，以此來拓寬學(xué)生的視野，從而提升欣賞美的能力。在學(xué)習(xí)肖像畫時(shí)，教師可利用多媒體工具查找不同類型的素描圖像，可先教授學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞素描作品的方法，在引導(dǎo)其觀察，并通過運(yùn)用不同的藝術(shù)形式，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析欣賞，以此培養(yǎng)其欣賞美的能力[2]。比如在學(xué)習(xí)《造型別致的椅子》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件將不同造型的椅子展現(xiàn)在同學(xué)們面前，有實(shí)木椅子、玻璃椅、鐵藝椅子，以及創(chuàng)意椅子等等，引導(dǎo)其觀察椅子的造型、風(fēng)格以及材質(zhì)，讓其有初步的認(rèn)知，并在欣賞椅子的過程中，形成一定的美術(shù)欣賞能力。

三、提倡小組合作，培養(yǎng)感受美的能力

因?qū)W生之間存在差異性，所以其看待美術(shù)作品的角度也大有不同。因此，教師可將班級(jí)成員分成小組形式，讓小組成員互相交流溝通并討論。教師應(yīng)關(guān)注同學(xué)之間的交流情況，以此來掌握學(xué)生的情況，為接下來的教學(xué)提供了便利。還能幫助學(xué)生感受美，體驗(yàn)美以及評(píng)價(jià)美。教師在教授抽象畫時(shí)，應(yīng)注重畫家的情感以及審美。例如在學(xué)習(xí)《滄桑之變》時(shí)，教師可將班級(jí)成員分成小組形式，并對(duì)作品中的點(diǎn)線面進(jìn)行交流與討論。并在討論過程中，將每一位同學(xué)的觀點(diǎn)都記錄下來，以便教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后要求小組中派出一人將本組的觀點(diǎn)表達(dá)出來，并全班在互相啟發(fā)影響，以便同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)抽象畫。同時(shí)，在繪畫方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)作理念以及方法分享出來，讓每位同學(xué)都能夠感受美。

四、引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

教師在教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)，增肌活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力。學(xué)生能夠通過活動(dòng)將自己所感受的美表現(xiàn)出來，以便形成良好的核心素養(yǎng)[3]。教師可組織美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)主要是制作立體卡片。教師可引導(dǎo)學(xué)生親手制作卡片，讓其通過卡片的形式向家長(zhǎng)、朋友表達(dá)祝愿。首先，應(yīng)準(zhǔn)備不同顏色的彩紙，剪刀，膠棒以及裝飾材料，然后要求學(xué)生選擇自己喜歡的顏色、圖案進(jìn)行創(chuàng)作。如果為老師制作卡片，那么就可以在卡片上制作講臺(tái)、黑板以及教師，并在卡片上寫下想對(duì)老師說的話，以此來拉近師生之間的距離。不同的卡片內(nèi)容要送給不同的人，在活躍其思維的同時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。教師可在卡片制作完成后，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，能夠讓班級(jí)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，從而形成藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生想法，通過營(yíng)造良好的氛圍，拉近師生距離，巧用多媒體課件，倡導(dǎo)小組合作，引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，來引導(dǎo)其欣賞美、感受美以及創(chuàng)造美。因此，師生應(yīng)一起不斷進(jìn)步總結(jié)，尋找適合的教學(xué)方法，并為提升核心素質(zhì)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏偉東.在核心素養(yǎng)理念下，探討小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略[J].新課程（上），2019，05：80.

[2]王路.小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)[J].科幻畫報(bào)，2019，06：261-262.

[3]汪延飛.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].教育與裝備研究，2020，3609：82-84.

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