趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用

韋庭真

摘要：由于小學低年級學生的抽象思維能力十分有限，數(shù)學學習存在一定的難度，教師需要重視開展多種多樣的教學活動，使學生的學習興趣能夠得到有效激發(fā)，并在此基礎上，幫助小學生集中課堂學習中的注意力，實現(xiàn)課堂整體教學效果的提升。下面，本文將對趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：趣味性教學;小學低年級;數(shù)學教學;應用策略

引言

處于小學低年級階段的學生心智尚未成熟，且數(shù)學思維能力尚缺，因此教師應該采取科學有效的方式引導學生進行主動學習和思考，進而逐步提升他們的數(shù)學思維能力，為今后的學習做好重要的鋪墊。在此，教師可以抓住小學生的心理特點，以趣味性教學的方式開展各個授課環(huán)節(jié)，在營造輕松愉快的課堂氛圍同時，幫助同學們進行高效學習。

一、借助課前小游戲，巧妙引入課堂

小學低年級階段的數(shù)學知識較少，因此教師有充分的時間在課堂中開展多樣化的授課環(huán)節(jié)。為了使同學們能夠主動學習和思考教材中的知識點，教師應該先著重激發(fā)學生的學習興趣。在此，教師可以選擇在課前設計教學游戲的方式，使同學們能夠積極參與到游戲中，進而營造趣味性導入環(huán)節(jié)。當教師設計課前游戲時，需要注意游戲的目的是為了引出當堂課所要講解的知識點，而不是過度注重游戲忽視了教學任務。其次，教學游戲的設計需要圍繞著當堂課的教學目標展開，確保游戲能夠發(fā)揮出實際的教學價值[1]。

比如在講解“長度單位”這章節(jié)知識點時，該章節(jié)要求同學們明確統(tǒng)一長度單位的必要性，并具備應用測量工具進行實際測量的能力。因此，在進行正式教學前教師需要請同學們準備好格尺或三角板。接下來，教師便可以請同學們應用準備好的測量工具對橡皮、文具盒、書本、課桌等物體的長度進行測量。由于同學們尚未學習如何正確應用測量工具，因此在進行測量的過程中，教師要選擇測量速度最快、結果最為準確的學生作為獲勝者，并給予相應的獎勵。通過這一課前小游戲，同學們的學習興趣能夠被充分調動起來。在完成游戲競賽的環(huán)節(jié)后，教師便可以將同學們巧妙地引入到課堂中，學習如何應用測量工具準確測量上述物品的長度。

二、聯(lián)系生活實際，模擬生活情境

小學數(shù)學教材中的知識點，不僅是學習數(shù)學這門學科的基礎知識點，同時在生活中也有著不可忽視的應用價值。為此，教師可以將所要講解的知識點與生活實際相聯(lián)系，進而以模擬生活情境的方式打造趣味性課堂，并引導同學們在情境中完成對知識的學習和掌握。在模擬生活情境時，教師需要注意學生的年齡較小，因此對外界的認知范圍有限，所模擬的生活情境必須符合學生的認知范圍，以確保該教學方法能夠有效開展[2]。

比如在講解“認識人民幣”這章節(jié)知識點時，教師可以請同學們在課前先制作好面值分別為五角、一元、五元、十元的人民幣。在課堂中，教師便可以構建生活中購物的情境，由于學生在此之前已經學習過了數(shù)字的加減運算，因此教師可以請同學們自主選擇想要販賣的商品，并根據生活實際對商品進行標價。在完成一系列準備環(huán)節(jié)后，教師便可以請同學之間進行自由貿易。在進行貿易活動時，便涉及到付款找零的問題，此時同學們便能夠將所學習的知識點應用于實際問題中，進而提升他們對所學知識的理解程度和綜合運用能力。

三、動手實踐操作，解決綜合性問題

在新教改中要求，教師需要在數(shù)學學科的教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而在數(shù)學核心素養(yǎng)中就包括學生的手腦結合能力。針對這一要求，教師可以在課堂中引導同學們進行動手實踐操作，解決綜合性的數(shù)學問題，從而在打造趣味性數(shù)學課堂的同時，培養(yǎng)學生的手腦結合能力[3]。

比如在講解“觀察物體（一）”這章節(jié)知識點時，該章節(jié)的教學重點是引導同學們認識從不同位置觀察到的物體形狀可能是不同的，并初步體會局部與整體的關系。因此在授課過程中，教師便可以拿出已經準備好的玩偶、汽車模型、茶壺等物體，隨后請同學們從自己座位的角度來觀察這些物體。此時，教師可以請同學們一邊觀察，一邊大致畫出所觀察到的局部圖像。在完成繪圖后，教師可以請同學們將自己繪制的圖形與他人分享，進而互相了解對方所看到的物體樣貌。除此之外，教師還可以對游戲增加難度，即結合準備好的物體給出幾個物體的局部圖形，隨后請同學們思考應該從哪一個角度進行觀察，才能夠看到教師所給出的物體局部圖形。在進行該游戲環(huán)節(jié)時，同學們可以隨意改變觀察物體的角度，進而逐漸探索出最終的答案。通過上述游戲環(huán)節(jié)，能夠使同學們一邊思考一邊動手操作，進而在提升課堂趣味性的同時，鍛煉了同學們手腦結合的能力。

結束語

綜上所述，本文對趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用策略進行了分析。趣味性教學方式被廣泛應用于當前的數(shù)學教學中，但要想發(fā)揮出該教學方法的應用價值，還需要教師對其進行不斷地探索和創(chuàng)新。除此之外，針對同學們出現(xiàn)的問題，教師需要及時尋找解決的方法，進而打造高質量趣味性數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]劉園園.小學低年級數(shù)學生活化教學中的問題研究[D].聊城大學，2018.

[2]王丹丹.小學低年級數(shù)學生活化教學之實踐研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[3]張瑞.小學低年級數(shù)學教學“偽生活化”現(xiàn)象研究[D].安徽師范大學，2019.

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