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      信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-09-10 07:22:44鄧述文
      新教育論壇 2020年7期
      關(guān)鍵詞:策略探討教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

      鄧述文

      摘要:信息技術(shù)在社會發(fā)展中占有重要的作用,信息技術(shù)的人才培養(yǎng)以及普及教育的工作,需要從義務(wù)教育階段就開始進行。事實上,在目前的教學(xué)反饋中顯示,中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力較強,在教學(xué)中教師的教學(xué)時間充分,合理利用教學(xué)時間,采取適當(dāng)?shù)牟呗裕軌蛞龑?dǎo)學(xué)生進行更為系統(tǒng)性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。基于此,本文對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進行展開探討,結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點,說明相應(yīng)的教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用;策略探討

      引言:在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實應(yīng)用需求,結(jié)合課本中的內(nèi)容展開教學(xué)的引導(dǎo)工作。初中階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)習(xí)形成幫助。同時,教師也要引導(dǎo)學(xué)生在更加具有趣味性的環(huán)境中展開相關(guān)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),并且根據(jù)學(xué)習(xí)興趣設(shè)計特殊的課程教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要向?qū)W生傳輸信息技術(shù)的應(yīng)用,將會具有終身性的影響,這種觀念能使得學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)給予充分的重視。

      一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

      在初中階段的信息技術(shù)課本教學(xué)中,所重視的內(nèi)容多為基礎(chǔ)性的計算機操作以及應(yīng)用,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說較為難以形成吸引力。因此,教師要對教學(xué)的內(nèi)容進行改善,從學(xué)生的興趣入手,展開相關(guān)的教學(xué)工作。

      例如,初中階段的學(xué)生對自我的形象較為在意,教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用PS技術(shù),對圖像信息進行編輯,使得照片等能夠展示不同的效果,對自己的形象進行調(diào)整與修改。這種內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)具有充分的興趣。為了使得學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)的制圖軟件能夠達(dá)成的效果,教師可以同步的利用美圖秀秀等圖片編輯的軟件,在教學(xué)中進行興趣的引導(dǎo)。這種相互的對比,能夠使得學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)的圖片編輯軟件與一般的軟件的區(qū)別,并且在生活中根據(jù)自己的操作能力以及應(yīng)用的需求進行選擇。

      需要注意的是,學(xué)生的信息技術(shù)水平在這一階段的呈現(xiàn),一般與其家庭教育相關(guān),也有個別的學(xué)生存在信息技術(shù)的應(yīng)用能力較差的情況,這是由于在家庭教育中,家長嚴(yán)格的限制學(xué)生應(yīng)用計算機。教師對這種情況不能夠忽視,這一部分的學(xué)生對信息技術(shù)沒有學(xué)習(xí)興趣的原因,往往是由于學(xué)習(xí)信心的不足,不能夠掌握基礎(chǔ)操作的環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)中,就存在一些學(xué)生不會使用電腦桌面調(diào)節(jié)軟件的狀況。教師對這種類型的學(xué)生,要給予更多的耐心與關(guān)心,引導(dǎo)學(xué)生提升基礎(chǔ)操作的能力[1]。

      二、應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式展開教學(xué)

      在初中信息技術(shù)的教學(xué)中,教師一般采取的教學(xué)模式較為傳統(tǒng),教師在課堂上,通過對學(xué)生端的控制,為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要求學(xué)生在教師的講解中理解操作的原理,并且能夠?qū)W會操作的過程。這種方式的應(yīng)用,較為枯燥乏味,難以引起學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣。同時,這種過程中教師的教學(xué)速度太快,一些學(xué)生的計算機技術(shù)能力不足,難以跟上教師的進度,就會造成學(xué)習(xí)中的困難。

      1、應(yīng)用微課模式展開教學(xué)

      面對這種情況,教師要對學(xué)生的水平有所認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)中存在的問題,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如,教師可以采取微課教學(xué)的模式,將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成微課,要求學(xué)生進行課前的學(xué)習(xí),并且能夠在家中,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相應(yīng)的練習(xí)。這種模式能夠適應(yīng)于不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在課堂教學(xué)階段,教師就可以擁有更為充分的時間,對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展,展開趣味化的教學(xué)[2]。

      2、應(yīng)用游戲的模式展開教學(xué)

      初中階段的學(xué)生,對電子游戲的興趣較高,教師可以借助于電子游戲的形式,引導(dǎo)學(xué)生展開計算機的學(xué)習(xí)。游戲模式可以由教師進行自主的設(shè)計,也可以應(yīng)用課程中配套的游戲或者是網(wǎng)絡(luò)中的游戲,完成游戲?qū)W習(xí)的過程。例如,在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)打字的過程中,教師就可以應(yīng)用填字游戲的這種模式,游戲的模式能夠減少學(xué)習(xí)中的枯燥,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的興趣[3]。

      3、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)

      在初中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也具有重要的作用,教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,應(yīng)用合作模式展開教學(xué)。

      例如,對于初中階段的學(xué)生來說,獨立制作一個主題的PPT存在一定的難度。在制作的過程中,教師要要求學(xué)生不可以套用相應(yīng)的PPT模板,根據(jù)內(nèi)容的需求進行構(gòu)建。為了降低學(xué)生的制作難度,在PPT的制作上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)小組的組建,小組中不同的成員負(fù)責(zé)制作PPT的一個部分。在制作完成之之后,學(xué)生的應(yīng)用能力以及制作的水平會有所提升。這時,教師可以要求學(xué)生進行獨立的制作[4]。

      三、提升學(xué)習(xí)的計算機的自主學(xué)習(xí)能力

      初中階段的學(xué)生對計算機的用途接觸較為狹隘,一般應(yīng)用計算機進行娛樂活動,難以對計算機這種機器以及信息技術(shù)形成客觀的認(rèn)知。學(xué)生的家長在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機的過程中,也有類似的觀念。作為專業(yè)的計算機教師,要對這種觀念進行改善,引導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生的家長形成對計算機更多全面的認(rèn)識。只有在這種情況下,學(xué)生才能夠掌握自由應(yīng)用計算機的機會,同時提升計算機的自主學(xué)習(xí)能力。

      在家長會上,教師可以與家長進行溝通,使得家長能夠認(rèn)識到在生活中學(xué)生應(yīng)用計算機的重要性。例如,在各種計劃的制定中,可以應(yīng)用計算機中思維導(dǎo)圖的模式,有效地避免計劃制定中的存在漏洞。學(xué)生對計算機技術(shù)應(yīng)用形成更為客觀的認(rèn)識,也就能夠形成一定的自我控制能力,在家長的監(jiān)督中應(yīng)用計算機進行自主學(xué)習(xí)[5]。

      結(jié)束語:

      在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)從計算機基本知識點出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、開放的教學(xué)環(huán)境,從而為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下,教師應(yīng)從信息技術(shù)課程的本質(zhì)出發(fā),在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略,為信息技術(shù)課程創(chuàng)造更多可能,引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進行學(xué)習(xí)。

      參考文獻:

      [1]連弟. 初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育,2018(02):163-164.

      [2]蔡萬宏. 初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究[J]. 學(xué)周刊,2018(33):32-33.

      [3]袁方. 初中信息技術(shù)教育教學(xué)幾點探索和體會[J]. 課程教育研究,2019(12):122-123.

      [4]沈國燕. 在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力[J]. 名師在線,2019(30):89-90.

      [5]梁國泰. 如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考[J]. 電子制作,2015(11):127.

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