初中生英語聽說能力訓(xùn)練方式研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系越來越密切，英文作為一種廣泛使用的語言，它的作用已經(jīng)逐漸凸顯出來。培養(yǎng)初中生英語聽說能力和交流能力，可以使他們更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)前的初中生英語教學(xué)中存在著一些問題，本文簡(jiǎn)單描述了這部分問題，并提出了一些幫助提高初中生英語聽說能力的訓(xùn)練方式，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中生英語;聽說能力;問題;訓(xùn)練方式

引言：近年來，越來越多的學(xué)校和家庭開始關(guān)注對(duì)學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)中，有些教師的觀念還聽力在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)上，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的更新，本文分析了目前初中英語教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)提出了幾條關(guān)于提高初中生英語聽說能力的建議，以期幫助初中生可以打開口講英語，將英語融入到日常的生活和學(xué)習(xí)中。

一、初中生英語聽說能力教學(xué)過程中存在的問題

目前很多初中學(xué)校都已經(jīng)逐漸開始重視對(duì)初中生英語聽書能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在很多的問題，許多初中英語教師的教學(xué)方式還有待改善。

（一）教師忽視對(duì)英語聽說能力的訓(xùn)練

受應(yīng)試教育的影響，目前很多初中英語教師在教學(xué)過程中都是以詞匯和語法學(xué)習(xí)為主，這樣的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生在考試的時(shí)候拿到高分，但是卻忽視學(xué)生能否學(xué)以致用，真正打開口去說英語這門語言，還是學(xué)完之后變成了“啞巴英語”。而在如今的社會(huì)，要想真正將英語作為一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的媒介，僅僅會(huì)寫是沒有太大效果的，必須做到聽說讀寫的結(jié)合。因此，當(dāng)前的初中生英語教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)的方式，提高對(duì)學(xué)生聽寫能力訓(xùn)練的重視。

（二）缺乏良好的英語聽說學(xué)習(xí)氛圍

英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)造一個(gè)良好的聽說環(huán)境是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)的過程中，英語教師往往在這方面花的精力比較少。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師往往通過學(xué)生朗讀、播放音頻、課堂問答和對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說教學(xué)，通過這種方式學(xué)生的聽說能力進(jìn)步的很慢，甚至很多同學(xué)在英語課堂會(huì)不好意思開口，容易產(chǎn)生敷衍心理，課后更加不會(huì)去練習(xí)，久而久之他們的英語聽說能力得不到明顯的提升。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，營(yíng)造一個(gè)良好的聽說學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。

二、提升初中生英語聽說能力訓(xùn)練的方式

（一）加強(qiáng)朗讀和背誦練習(xí)

語言的學(xué)習(xí)和語感的產(chǎn)生都離不開大量的朗讀和背誦，通過大量的朗讀和背誦可以讓你形成對(duì)一名語言的感知力，當(dāng)你在使用的時(shí)候，會(huì)不自覺的想到很多的詞匯和用法，原因就在于積累的多了，自然而然就會(huì)靈活的運(yùn)用了[1]。初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀和背誦部分的訓(xùn)練，通過反復(fù)的朗讀課本和背誦部分課文達(dá)到一定的積累。學(xué)生大聲的讀出來，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在具體的教學(xué)過程中，可以先采用模仿朗讀的方法，讓學(xué)生跟著老師或者音頻去朗讀，學(xué)會(huì)正確的單詞讀法和對(duì)語氣語調(diào)的把握，然后再讓學(xué)是自由朗讀和同桌之間互相聽讀;同時(shí)教師也可以在晨讀課上，組織學(xué)生大聲的朗讀課文，再隨機(jī)抽查學(xué)生的發(fā)音和語句朗讀，對(duì)于一些比較常用的語句可以讓學(xué)生背誦下來，讓學(xué)生每天能堅(jiān)持去讀英語，從而培養(yǎng)出良好的發(fā)音和語感;除此之外，還可以讓同學(xué)們自由搭檔，互相聽對(duì)方的朗讀內(nèi)容和口語發(fā)音，找到對(duì)方存在的問題，互相糾正，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）利用情境模仿提高聽說能力

在初中英語的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體的手段為課堂創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在英語課堂中，根據(jù)所學(xué)的課文情境來選擇合適的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)投入到視頻中的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在觀看結(jié)束后讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行模仿練習(xí)，前后左右之間可以進(jìn)行一個(gè)角色演練。例如，在學(xué)習(xí)課文《I like misic that i can dance to》時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)上找到一些帶舞蹈的英文歌曲視頻，并根據(jù)課本教材的難易水平，選擇合適的歌曲視頻，在課堂中將視頻播放給學(xué)生看和聽，讓學(xué)生跟著視頻跟著演唱經(jīng)典的歌詞部分，并講它記下來，然后老師關(guān)掉視頻，看看有哪些學(xué)生可以將部分歌詞唱出來，老師來糾正學(xué)生的發(fā)音。課后教師可以將視頻拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在回家后也可以練習(xí)，在下次的班級(jí)上課前幾分鐘找?guī)孜煌瑢W(xué)唱唱這首歌，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)模仿能力，讓學(xué)生敢去說英語，越愿意去說。

（三）實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)聽說能力

在教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式可以使教學(xué)的效果更好。在初中英語教學(xué)過程中，切忌一味的灌輸，而忽視了學(xué)生的接受能力，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況施教。首先，在日常的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聽說思維能力，讓學(xué)生了解英語語言的結(jié)構(gòu)，在聽力訓(xùn)練中學(xué)會(huì)抓住重要信息[2]。其次，教師可以要求學(xué)生每天聽三十分鐘的英語聽力或者英語廣播，聽完之后簡(jiǎn)單復(fù)述里面的關(guān)鍵詞和重要句子，長(zhǎng)此以往可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，不容易產(chǎn)生生疏。接著，教師在課堂中可以根據(jù)課文內(nèi)容即興創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容相關(guān)的口語練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行交流，講講自己的看法，并運(yùn)用到課文中的單詞和句子。這樣的方法可以使學(xué)生更加熟悉課文單詞和知識(shí)點(diǎn)，還能鍛煉學(xué)生的信息轉(zhuǎn)述能力。最后可以定期組織學(xué)生觀看電影，并在觀看之后選取其中某個(gè)片段，讓學(xué)生分組并分角色表演，讓同學(xué)們互相來評(píng)價(jià)，看看哪個(gè)組的表演最好，以此來提高學(xué)生聽說能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練是必不可少的，有意識(shí)的在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生的聽力能力和開口能力，從原本的應(yīng)試教學(xué)中跳脫出來，并通過一些趣味活動(dòng)和情境教學(xué)的方式來增加學(xué)生的課堂積極性和興趣，讓學(xué)生真正愛上英語，愛上說英語，將課堂中學(xué)到的東西可以學(xué)以致用，從而全面提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許東云.基于教育平臺(tái)的初中英語聽說教學(xué)研究[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：72-73.

[2]張麗華.淺談初中英語聽力和口語訓(xùn)練教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（21）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：黎海燕，性別：女，民族，漢族廣東省肇慶市人，學(xué)歷：本科，職稱中學(xué)一級(jí)教師，單位：廣東省肇慶市封開縣南豐中學(xué)，單位郵編：526533，研究方向：英語教學(xué)。