怎樣提升語文課堂的語言評(píng)價(jià)水平

張顯峰

隨著新一輪課改的不斷深入，一些評(píng)價(jià)新理念已走進(jìn)課堂，小學(xué)語文課堂中教師的評(píng)價(jià)語言發(fā)生了質(zhì)的變化，令人深受鼓舞。廣大教師開始認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)語言是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，而且是教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的一種過程性評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的語言越來越具有人文性，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氣氛。但是，不可否認(rèn)，在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中仍然或多或少地存在一些評(píng)價(jià)語言的誤區(qū)，值得我們?nèi)シ此肌?/p>

一、使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

人類的溝通與合作是以語言為媒介的?！八械膶W(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)新溝通現(xiàn)象，都是語言教學(xué)。沒有溝通與語言的學(xué)科教學(xué)是不存在的?！奔?lì)性評(píng)價(jià)語言也是課堂教學(xué)語言的一部分。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，強(qiáng)調(diào)“奠定每一個(gè)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)?！钡?lì)性并不等于無原則，并不等于顛倒黑白。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言要求準(zhǔn)確，規(guī)范和個(gè)性化。準(zhǔn)確，是指評(píng)價(jià)語言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值判斷，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師、同伴要引導(dǎo)其不斷提高認(rèn)知水平，取向正確的價(jià)值判斷。規(guī)范，并不是現(xiàn)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中僵死的、程式化的所謂“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，諸如、“嘿嘿，你真棒！”“答得好，表揚(yáng)他！”等之流。

獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們無愧于接受這個(gè)獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級(jí)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無能的標(biāo)志。所以，贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表揚(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)要敢于批評(píng)，指明方向

課堂評(píng)價(jià)的功能不僅在于激勵(lì)，更在于指明方向。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要加以肯定;對(duì)存在的問題，同樣應(yīng)以委婉的語氣以建議形式提出，讓學(xué)生知道今后努力的方向。對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的發(fā)展的，如果教師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題，學(xué)生也就失去了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。如，評(píng)價(jià)學(xué)生寫字時(shí)，老師說：“某某同學(xué)不但字寫得好，而且坐姿、握筆姿勢(shì)也很正確，大家向他學(xué)習(xí)！”“某某同學(xué)寫字有了很大進(jìn)步，但你的字如果能再寫得大些，就更好了！”這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)語，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又暗示了教師對(duì)他們提出的更高要求，激勵(lì)學(xué)生向著更高的層次邁進(jìn)。

教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。但是，有時(shí)教師連錯(cuò)誤的東西也不敢否定，似乎一否定就會(huì)扼殺學(xué)生的靈性與智慧，就是不尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如果我們能夠指明改進(jìn)的方向和辦法、措施，并鼓勵(lì)他們努力去做，那么學(xué)生一定能在課堂評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。 所以，當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)要做到表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)。

三、評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生，關(guān)注情商的發(fā)掘

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛說，人只有在低層次需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要，學(xué)生在課堂上被尊重，有了安全感后才會(huì)產(chǎn)生社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需要。因此課堂上的評(píng)價(jià)語言要注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心智育方面的發(fā)展，問題的對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)技巧性等，還要幫助學(xué)生豐富評(píng)價(jià)信息，整合現(xiàn)象的評(píng)價(jià)和實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)問題，認(rèn)識(shí)自我，接納和認(rèn)同正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)以及和諧的發(fā)展。

此外，評(píng)價(jià)還要關(guān)注情商的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)，這就要求評(píng)價(jià)方法也要多元性，如適當(dāng)運(yùn)用肢體語言、眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲、各種豐富的表情等。在一次公開課活動(dòng)中，我點(diǎn)了一個(gè)想讀書又不敢舉手的學(xué)生起來朗讀課文。在學(xué)生朗讀過程中，我雙眼微閉，輕輕搖晃著頭，好像陶醉了。該生讀完后，看到陶醉的老師伸出了大拇指，瞬間，幸福溢滿了這個(gè)學(xué)生的小臉，于是這個(gè)平時(shí)并不大膽的孩子在下次朗讀中又高高舉起了小手。

四、評(píng)價(jià)要融入教師的真是情感發(fā)自內(nèi)心

我曾經(jīng)在一篇教育敘事中看到過有這么一位老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)的題目是從來不會(huì)打一個(gè)紅色的“×”，而是用一個(gè)“？”代替，等學(xué)生訂正后再打上“√”，稱之為“二次批改”。在每份作業(yè)的后面都有教師的批語：“今天怎么啦，變成糊涂蟲啦？”“祝賀你，進(jìn)步真大??！”“如果字再寫得漂亮些，那就更棒啦！”

我想，正是這些生動(dòng)、親切而又充滿愛心的評(píng)價(jià)悄悄地化解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈，這樣有人情味的老師哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入到學(xué)習(xí)中，使教與學(xué)充滿了樂趣。因此我覺得在評(píng)價(jià)過程中，首先要做到的就是融入情感，做到心誠意切。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)課程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生有著出乎意料的精彩回答時(shí)，我們固然高興;但當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題回答得與老師的答案不一致時(shí)，我們不是強(qiáng)忍著不快，補(bǔ)充說出一個(gè)自認(rèn)為是正確的答案，而是應(yīng)該表揚(yáng)他勇于說不、敢于否定的勇氣，更應(yīng)該以發(fā)自內(nèi)心的喜悅來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)投入了真情，就會(huì)愛惜學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可避免的錯(cuò)誤，以細(xì)心和愛心讓學(xué)生在得到肯定的同時(shí)，學(xué)到他原本不知道的知識(shí)。而學(xué)生也能從我們身上獲得精神上的支持，和情感上的滿足。