創(chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)效

姚愛民

摘要：如今，新課改逐步推行，在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，在各學(xué)科教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也成為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在物理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與理解。為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠切實(shí)開展，物理自制教具也成為了教學(xué)課堂上的寵兒。本文就從自制教具的創(chuàng)作入手，從創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)效、三個(gè)方面對(duì)于如何通過自制物理實(shí)驗(yàn)教具提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：初中課堂;自制物理實(shí)驗(yàn)教具;創(chuàng)意;創(chuàng)新;創(chuàng)效

一、創(chuàng)意——讓教具融入人的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

好動(dòng)，是學(xué)生的天性，教學(xué)過程之中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，但是由于傳統(tǒng)課堂模式的禁錮，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)逐步減退。實(shí)驗(yàn)操作過程中的困難程度、操作的注意事項(xiàng)等都會(huì)限制學(xué)生自主探索能力的發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學(xué)儀器不能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)參與的欲望。為了能夠讓物理實(shí)驗(yàn)更加吸引學(xué)生的興趣，教師們應(yīng)該注意在教學(xué)過程中可以給教具賦予學(xué)生的思想。學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作，讓教具在學(xué)生的手中誕生，這樣學(xué)生就會(huì)更加珍惜這一個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠在實(shí)際參與實(shí)踐的過程中，檢查自己的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)過程，設(shè)計(jì)步驟是否存在缺陷，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《物體沉浮條件及應(yīng)用》這一部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生自己去收集材料來(lái)進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在接受這個(gè)任務(wù)以后，利用課余時(shí)間就在自己的生活環(huán)境中積極思考能夠證明物體沉浮的各種方法，他們分別從自己家中帶來(lái)了不同的容器、液體在班上進(jìn)行展示。其中就有一個(gè)學(xué)生演示了雞蛋在鹽水中懸浮這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將雞蛋放入有水的容器中，然后逐漸加入鹽并攪拌，看到雞蛋漸漸上浮，并能停留在鹽水中，最后有一部分露出了液面。該學(xué)生生動(dòng)的向其他學(xué)生們講述了物體的沉浮現(xiàn)象。學(xué)生雖然對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不陌生，但是在課堂上由學(xué)生們自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，自己講述實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就有了不一樣的靈魂，學(xué)生在參與過程中積極性更高，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的鞏固。

二、創(chuàng)新——轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓物理實(shí)驗(yàn)課堂更加豐富多彩

新時(shí)期競(jìng)爭(zhēng)力等同于創(chuàng)新力，不斷創(chuàng)新才能夠立于不敗之地。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)的過程也是如此。課堂需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生自己需要?jiǎng)?chuàng)新，不斷的創(chuàng)新才能夠?qū)ふ业礁噙m合自己的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)模式。但是在教學(xué)過程中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力卻被老師所束縛，不能夠很好的激發(fā)出來(lái)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，就應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的特殊性，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c實(shí)踐的過程中大膽創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)之所以稱之為實(shí)驗(yàn)，就是因?yàn)樗某晒π允遣淮_定的，在課本上的實(shí)驗(yàn)有很多是經(jīng)過事實(shí)檢驗(yàn)的，但是在實(shí)際操作過程中還是會(huì)有失誤。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作過程更多的也只是按照既定步驟驗(yàn)證前面的觀點(diǎn)。那么，對(duì)于沒有事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，如何讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考驗(yàn)了。在學(xué)生看到一種現(xiàn)象時(shí)思考如何展開探究，通過實(shí)驗(yàn)教具的制作驗(yàn)證自己的猜想是否正確就是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新，而且在這種過程之中，可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式進(jìn)行課堂探索，轉(zhuǎn)變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中盲目模仿教材實(shí)驗(yàn)或者是老師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀摩這一種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂更加豐富多彩。

例如，在教學(xué)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生們提供了一些基本的材料，如小石頭，容器，水，天平等。然后讓學(xué)生們自己去尋找方法測(cè)量物體的密度，在這一個(gè)過程中學(xué)生會(huì)選擇不同器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了能夠讓學(xué)生通過現(xiàn)有的器材測(cè)量物體的密度，保證實(shí)驗(yàn)完成的準(zhǔn)確性和高效性，我對(duì)他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和介紹，說出自己測(cè)量物體密度的方法。在這樣一種模式之下，小組內(nèi)的學(xué)生就會(huì)展開分工，一起設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方案，選擇他們所想要測(cè)量的實(shí)驗(yàn)器材，然后確定測(cè)量步驟，進(jìn)行實(shí)際的操作，最后計(jì)算密度。在整個(gè)環(huán)節(jié)完成以后，許多學(xué)生自愿在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生完全成為了課堂的主體，老師只需在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)解決實(shí)驗(yàn)中的出現(xiàn)的偶發(fā)問題。

三、創(chuàng)效——學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐，提高學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作水平

教學(xué)過程之中，由于學(xué)生缺少動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，動(dòng)手操作能力低下，他們總會(huì)因?yàn)橐恍┎涣家蛩貙?dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。在利用自制教具完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該注意給學(xué)生足夠的信心支持和幫助，讓學(xué)生們能夠大膽的制作自己的教具。

例如，在教學(xué)《測(cè)量小燈泡的額定功率》這一部分內(nèi)容時(shí)，我提供了教具，讓學(xué)生按照課本上教材的內(nèi)容實(shí)際動(dòng)手操作，先讓小燈泡成功通上電，然后來(lái)測(cè)量其功率。在這樣一個(gè)過程中學(xué)生通過自己動(dòng)手操作完成這個(gè)試驗(yàn)，保障了自己在操作過程中的細(xì)心程度和準(zhǔn)確程度。在今后參與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可能也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，也正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的存在，學(xué)生們以后才能主動(dòng)地規(guī)避這些錯(cuò)誤，讓物理實(shí)驗(yàn)課程的開展更加有效。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂上，一件簡(jiǎn)單的自制教具，往往能發(fā)揮很好的作用，能取得意想不到的效果。如果能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過自制教具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)開展，一定可以讓學(xué)生愛上物理！給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給老師一個(gè)更加完善的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛連忠.初中物理高效課堂教學(xué)探索與反思[J].中國(guó)校外教育，2019（2）.

[2]栗雪萍.初中物理高效課堂反思[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-9.

[3]徐孫煒.淺談?lì)惐韧评碓诟咧形锢韺W(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理學(xué)，2016，（11）：14-16

[4]張磊.初中物理教學(xué)方法探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2011，6（1）：11-12.

[5]武華.初中物理課堂上的教學(xué)模式探索[J].物理學(xué)刊，2014，3（1）：108-109.

（湖南省安化縣長(zhǎng)塘鎮(zhèn)中學(xué) 湖南益陽(yáng) 413500）