論培養(yǎng)初中學生《道德與法治》核心素養(yǎng)的方法

莫錦賢

摘要：在新課程改革后，初中的《道德與法治》科目的教學目標與內容被提出了新的要求?！兜赖屡c法治》是一門綜合性學科，以初中學生的生活為基礎，引導和促進初中生思想品德發(fā)展與法治意識的形成，其對于學生的基礎文化知識積累、個人綜合素質養(yǎng)成以及社會實踐能力培養(yǎng)都有重要的促進意義。所以，老師需要重視對初中《道德與法治》學科的教學，并積極運用豐富多樣的教學手段激起學生學習的熱情與積極性，進而有效培養(yǎng)學生熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信等優(yōu)良道德核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生遵紀守法、公民意識、政治認同等法治核心素養(yǎng)，進而促進初中生健康成長。

關鍵詞：初中生;道德與法治;核心素養(yǎng);方法策略

引言：初中是學生樹立正確人生觀，價值觀與世界觀的重要時期，也是學生完成優(yōu)秀道德意識與良好行為習慣的重要階段，所以在這個階段，老師需要扮演好“學生人生導師”的角色，正確引導學生，幫助學生形成健康的心理與正確的三觀。而在傳統(tǒng)的初中《道德與法治》教學中，因為應試教育的影響，教師比較注重學生的考試成績，所有的教學活動都是圍繞提高學生學習成績展開的，從而導致學生只能被動的跟著老師學習，形成一種“你教我學”的現(xiàn)象，這樣的教學方法無法真正達到道德與法治的教學目的，無法有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒔Y合初中《道德與法治》的教學現(xiàn)狀與意義對如何有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法策略進行論述。

一、以“立德樹人”為教學原則，提升教師自身核心素養(yǎng)

老師是學生學習模仿的對象，所以老師的思想行為、道德素質對學生有著十分深遠的影響。然而根據現(xiàn)實情況來看，初中的《道德與法治》教學中存在這樣的情況：老師在教學過程中沒有積極更新自己的教學觀念與教學水平，也沒有及時提升自己的道德素質，導致其缺乏道德與法治的核心素養(yǎng)，這樣的老師不能為學生樹立一個好的學習榜樣。加上處于青春期的初中生心智不夠堅定，存在叛逆的心理，因此老師的許多錯誤思想會影響學生道德與法治核心素養(yǎng)的形成。所以，要想能夠高效完成《道德與法治》學科的教學目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，老師就需要積極更新自己的教學觀念，以“立德樹人”為教學指導選擇，主動提升自身道德素質與法治意識，從而在與學生的交往過程中潛移默化的影響學生道德法治核心素養(yǎng)的形成。如，在生活中做到尊老愛幼、孝敬父母、樂于助人;在工作中做到文明禮貌、誠實守信、團結友愛;形成遵紀守法、依法治國、依法辦事的法治觀念，堅持黨的領導政治認同，形成文化強國、民族精神的文化自信。老師只有自身的綜合素養(yǎng)，才能主動規(guī)范自己的行為習慣，提升自己的精神品質，才能更好的做到“教書育人”。

二、創(chuàng)設情境課堂，搭建核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺

在應試教育大背景下，在初中的《道德與法治》教學中，不僅只有老師過分注重學生學習成績的提升而忽視了對《道德與法治》的教學，就連學生也是將大部分的時間精力放在了文化科目的學習中，而對于《道德與法治》缺乏學習積極性。當然，最重要的原因還是老師的教學方法太過傳統(tǒng)單一，無法滿足現(xiàn)代初中生的學習需求，從而無法激起學生的學習興趣與主動性，也就無法完成教學目標。在這種情況下，初中老師就需要積極創(chuàng)新教學方法，通過創(chuàng)設情境課堂去激起學生對道德法治的學習興趣，讓學生在道德與法治的教學課堂中釋放文化科目學習帶來的壓力，提高學生對道德法治的學習積極性與主動性，從而有效提高學生的學科核心素養(yǎng)。例如，在講述七年級的《生命的思考》一單元的相關內容時，老師可以先利用多媒體播放一些與生命變化過程有關的如一粒種子從發(fā)芽、成長到開花結果的過程的視頻，然后讓學生自行組隊，并根據“生命可以永恒嗎？”“生命的意義是什么？”這些問題進行討論探究。這樣的情境課堂能夠讓道德與法治的教學變得更加活躍有趣，能夠充分吸引學生的注意力，激起學生參與的主動性，使學生要參與課堂的過程中形成敬畏生命、和諧自然的優(yōu)秀核心素養(yǎng)。

三、開展實踐學習活動，深化核心素養(yǎng)的培育

實踐活動與傳統(tǒng)教學方法的區(qū)別之處就在于實踐活動能夠給學生提供更多運用所學知識的機會，在具體運用知識的過程中能夠加深學生對知識的理解與記憶，從而提高教學的有效性。因此，在初中學生《道德與法治》核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，老師可以積極開展一些豐富多樣的實踐活動，讓學生在參與活動的過程中加深對法治與道德的理解與認識，進而深化對學生核心素養(yǎng)的培育。例如，在講述八年級的《理解權利義務》的相關內容后，老師可以給學生布置一個課后任務：學生在課后通過查閱資料、走訪等方式去調查了解我國公民的權利與義務有哪些，結合自己所調查的資料了解自己現(xiàn)在所擁有的公民權利與義務又有哪些。然后，老師可以結合學生的調查開展一場以“公民權利與義務的意義”為主題的作文比賽。這樣的實踐活動能夠有效調動學生參與的積極性，在參與過程中加深學生對公民權利與義務的認識與記憶，從而提升學生的學科核心素養(yǎng)。

結語：總而言之，培養(yǎng)初中生《道德與法治》的核心核心素養(yǎng)是完成新課改教育要求、幫助推進素質教育實施的有效途徑之一。初中《道德與法治》的核心素養(yǎng)包括學生熱愛祖國、團結友善、誠實守信等優(yōu)秀道德品質與遵紀守法、公民意識、依法治國等法治意識。擁有這些核心素養(yǎng)，初中生才能夠更加適應社會的發(fā)展，滿足社會對人才的要求，進而有利于學生的成長發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，初中老師應該充分認識到道德與法治核心素養(yǎng)對學生成長發(fā)展的重要意義，積極提升自身的核心素養(yǎng)為學生樹立一個好的學習榜樣，通過創(chuàng)設情境課堂、開展實踐活動等方式深入培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而高效完成教學任務，正確引導學生成長。

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（博羅縣園洲中學 廣東博羅 516123）