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      發(fā)揚(yáng)優(yōu)良師德師風(fēng)共鑄和諧教學(xué)氛圍

      2020-09-10 08:27:06肖紅麗
      新教育論壇 2020年17期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)氛圍幼兒

      肖紅麗

      摘要:在如今的學(xué)習(xí)教育中,教育始終肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任,而幼兒教育是學(xué)生終身教育的基礎(chǔ),幼兒教師對于學(xué)生的成長而言至關(guān)重要。新時期國家加強(qiáng)了對師風(fēng)師德建設(shè)的要求,這就要求教師既要有豐富的知識儲備及崇高的職業(yè)素養(yǎng),同時,在實際行動中能夠做學(xué)生的榜樣,發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的師德師風(fēng),共鑄和諧教學(xué)氛圍。育人先育德,良好的師風(fēng)師德是教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng),作為幼兒靈魂的指引者,其師德會潛移默化地影響著幼兒未來的成長,而教師不僅要指導(dǎo)幼兒讀書學(xué)習(xí),營造和諧的教學(xué)氛圍,還要在品行舉止上教育幼兒,幫助幼兒更好地成長。

      關(guān)鍵詞:師風(fēng)師德;幼兒;教學(xué)氛圍

      引言

      長久以來,教育都是大眾較為關(guān)心的話題,教育涉及千萬家庭,相關(guān)教育部門更是用實際行動去支持教育工作的開展,同時,指出發(fā)揚(yáng)優(yōu)良師風(fēng)師德,共鑄和諧教學(xué)氛圍的重要性。教育的根源自教師,教師品德與行為影響著教育的魂,可見,師德師風(fēng)是教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。優(yōu)良的師風(fēng)師德對于幼兒品德的修養(yǎng)也存在一定的潛在影響,師德規(guī)定了教師的思想與行為,更標(biāo)準(zhǔn)化了社會、學(xué)校、教師及學(xué)生之間的行為,是職業(yè)道德的體現(xiàn),在教師身上的品德素養(yǎng)可以看到教育未來的希望,其在一定程度上關(guān)系著幼兒未來的成長與思想形成。

      一、育人先育德

      作為教師既要有充沛的知識學(xué)問,還需要有優(yōu)良的品德,在育人之前先育德。首先,教師要嚴(yán)格落實職業(yè)道德規(guī)范的要求,對待自身的工作要樹立責(zé)任意識,同時,為了讓教師對自我職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)識更加具體化,可以讓其學(xué)習(xí)優(yōu)秀代表的先進(jìn)事跡,并對自我進(jìn)行鞭策評價,從而激勵自身不斷進(jìn)步成長。幼兒教師的師風(fēng)師德離不開教師的責(zé)任意識,其對教育事業(yè)的責(zé)任感會直接影響到對待工作的態(tài)度,熱愛學(xué)生,以教學(xué)及學(xué)生為主,對教學(xué)工作一絲不茍的態(tài)度也會提升教學(xué)成效。

      其次,要強(qiáng)化教師的價值導(dǎo)向,發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的師德風(fēng)范,特別是在幼兒時期的教師,其要在學(xué)生心中樹立起好形象,才會讓學(xué)生懂得尊重,而教師更要以才服人,用嚴(yán)謹(jǐn)扎實的教學(xué)能力展示自我,將教書育人的優(yōu)秀典范發(fā)揚(yáng)下去,不斷引導(dǎo)幼教提升自身的師德風(fēng)范。當(dāng)然,教學(xué)中的各類活動也是很重要的,教師需通過實踐活動去提升自身的價值,為教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。最后,教師需要以自身情懷去感染學(xué)生,用自我的人格魅力去打動學(xué)生,用自身強(qiáng)烈的責(zé)任感去激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識[1]。愛是教師高尚品德的體現(xiàn),尤其是幼兒階段的教師,其要學(xué)會對幼兒的哭鬧進(jìn)行包容,讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得幸福感,對幼兒給予無限關(guān)愛,讓幼兒對教師有了信任感,繼而收獲自信。

      二、熱愛幼兒,以書育人

      教學(xué)只是一種手段,而育人才是根本的目的,教師在任何時候都要記住愛是教育的基礎(chǔ),愛學(xué)生不僅僅是說說而已,教師要緊緊將課程教學(xué)與育人有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己。熱愛幼兒是教師的本能也是教師自我品德的體現(xiàn),優(yōu)秀的教師會將自身無私的愛毫無保留地傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,認(rèn)識到自身存在的價值,從而形成較強(qiáng)的自信心,這也是保證學(xué)生健康發(fā)展的動力源泉。通過教師給予的愛,讓幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)烈的親切感,幼兒心態(tài)更加舒暢愉悅,也會讓教師對自我教育工作有高度的責(zé)任感,只有真正的愛幼兒,才不枉教師這一尊稱。當(dāng)然,教師的愛更是廣泛的,熱愛幼兒并給予幼兒不同的關(guān)愛方式,需要師生之間的情感投入與雙向互動,教師積極的情緒會引導(dǎo)幼兒的發(fā)展與教學(xué)情況,對學(xué)生的思想也產(chǎn)生一定的影響。因此,教師要學(xué)會因材施教,用創(chuàng)新的目光,從幼兒自身的情況出發(fā),延伸摸索幼兒的興趣與習(xí)慣,發(fā)掘孩子的潛能,帶動不同孩子的差異化發(fā)展。良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)效果離不開師生之間的交流與融合,正是這種愛與期待,讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容興趣正濃,傾心教師的同時也愿意接近教師,從而帶來友好和諧的師生關(guān)系,讓師生之間樂于溝通,相互信任。

      三、參與實踐,提升素養(yǎng)

      教師的修養(yǎng)并不是騰空而出的,而是在長期的實踐教學(xué)中不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗規(guī)律,換句話來說,離開了實踐教學(xué)工作的教師,很難擁有教師的自我修養(yǎng),可見,參與實踐活動對于提升教師修養(yǎng)的重要性不言而喻,而其也不是靠學(xué)習(xí)就能學(xué)到的。一方面,幼兒教師不僅要教幼兒學(xué)習(xí)知識,還需要教育幼兒注重品德學(xué)習(xí),而這就需要幼兒教師不斷鉆研,獲取新知識,積極參與實踐活動,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念[2]。當(dāng)然,幼兒教師自我的工作能力是必不可少的,教師既需要做到了解幼兒,也需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力與表達(dá)能力,通過言語行為去表達(dá)自己的思想,與幼兒進(jìn)行不斷溝通,為了豐富幼兒的生活,還需具備組織能力,組織豐富有趣的活動傳遞教學(xué)的核心內(nèi)容,營造和諧的教學(xué)氛圍,既開拓了幼兒的視野,也讓幼兒學(xué)習(xí)到了知識。另一方面,由于幼兒教師職業(yè)的特殊性,其綜合素質(zhì)也是極為重要的,面對如今的新形勢,幼兒教師需要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,在職業(yè)中找尋樂趣,同時,愛崗敬業(yè),忠于自身的事業(yè),不斷奉獻(xiàn)自我,在工作中懂得苦中作樂,盡職盡責(zé)去教育幼兒,將自身的價值顯露其中。

      四、以身作則,言傳身教

      教育的魂不在與傳授知識,而在于激勵與喚醒,而這一切都基于教師的行為,以身作則是幼兒教師潛在的人格魅力,言傳身教重于言教,特別是對于幼兒來說,其可塑性是相當(dāng)大的。在幼兒階段時期,教師的任何言談舉動都會潛移默化地影響到幼兒的成才之路,就某種意義上來說,幼兒教師的師德師風(fēng)關(guān)系著孩子未來道德水平的高低,可見,加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。為了給幼兒樹立更好的學(xué)習(xí)榜樣,幼兒教師在日常生活中一定要注重自身的品德修養(yǎng),在待人接物上不能含糊,要做到真誠待人,曉之以情,動之以理。師德不過就是以德育德,優(yōu)秀的幼兒教師體現(xiàn)在自身較高的素質(zhì)與育人的態(tài)度,如若教師僅靠含糊敷衍的態(tài)度教學(xué),想讓學(xué)生去學(xué)是很難實現(xiàn)的,教師自身的缺陷也會在幼兒身上無形中體現(xiàn)出來。因此,教師必須要對自身要求嚴(yán)格,才能在教學(xué)中顯示出自身的價值,幼兒教師的育人質(zhì)量僅靠自身的專業(yè)知識與技能水平還不夠,還取決于其育人的態(tài)度,如若難以做到言傳身教,一味敷衍教學(xué)工作,幼兒的學(xué)習(xí)欲望也會大大降低。

      參考文獻(xiàn):

      [1]索朗央吉.幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)探討[J].速讀,2018,30(19):49-49.

      [2]劉紅娟.幼兒園師德師風(fēng)工作開展的有效策略[J].明日,2018,12(5):266-266.

      (曲靖市富源縣劉家灣幼兒園)

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