改進當前農(nóng)村初中語文拓展性閱讀教學(xué)的策略

包利平

摘要：拓展性閱讀強調(diào)以課內(nèi)閱讀素材為基礎(chǔ)，使閱讀教學(xué)范圍不斷向課外延伸，更加關(guān)注對學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)、知識視野擴展、思維提升。本研究嘗試以農(nóng)村初中語文教學(xué)實際為基礎(chǔ)，探究擴展性閱讀指導(dǎo)的具體策略，旨在和廣大同行探討出更為有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語文教學(xué);拓展性閱讀

引言：

農(nóng)村語文教育工作組織應(yīng)該基于農(nóng)村的教育發(fā)展現(xiàn)狀，只有結(jié)合具體的學(xué)情，教育工作者才能夠制定出具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)戰(zhàn)略。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動的主體組成部分，拓展性閱讀教學(xué)是我們突破傳統(tǒng)語文課堂閱讀教學(xué)模式局限性的嘗試，當前的農(nóng)村初中語文拓展性閱讀教學(xué)活動質(zhì)量還有很大提升空間，作為教學(xué)工作者的我們應(yīng)該樹立教育改革的新思路，逐步探索更加科學(xué)的教學(xué)模式。

1.以正確的價值為導(dǎo)向點燃拓展閱讀熱情

拓展閱讀教學(xué)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有作為教學(xué)主體的學(xué)生具備了閱讀學(xué)習(xí)興趣，我們才能夠自然而然的延伸閱讀素材和教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生才能夠獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，高效實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標。如在分析莫泊桑的《我的叔叔于勒》的主旨時，談到資本主義制度下人和人的關(guān)系是“赤裸裸的利害關(guān)系”，是“冷酷的現(xiàn)金交易”，借助這一契機可以鼓勵學(xué)生暢談不同政治制度對大眾社會觀念與意識產(chǎn)生的影響，進而引導(dǎo)他們樹立辯證意識，客觀看待社會現(xiàn)象，盡管社會中存在假丑惡現(xiàn)象，但其只不過是太陽的黑子、白璧中的微瑕，是社會的支流，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展價值觀引導(dǎo)，同樣可以實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)目標。

2.以教科書為基準駐足文本主題、適度拓展延伸

教材是我們組織教學(xué)活動的根本，拓展教學(xué)活動開展同樣是建立在教材基礎(chǔ)上的，結(jié)合教材內(nèi)容合理延伸教學(xué)才更符合課程教學(xué)需求。比如在指導(dǎo)教材閱讀的時候，可以針對某一元素或者主題引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，這種拓展既體現(xiàn)了創(chuàng)新性，同時也不完全脫離教材。要求拓展閱讀不能跨越文本，否則將失去文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。如現(xiàn)代作家朱自清的散文《背影》是一篇回憶性散文，作者用樸素的文字，把父親對自己的愛表達得深刻細膩，感人肺腑。在教授此課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細品文中的細節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧父母對其印象最深的事或細節(jié)，細品父母對子女的愛，以引起學(xué)生的共鳴。當學(xué)生產(chǎn)生共鳴后，我們可以立足文本主題，進行拓展性閱讀教學(xué)。找出一些相關(guān)主題的美文，讓學(xué)生潛心品味，以得到精神洗禮、心靈凈化和情操陶冶。朱德的《回憶我的母親》是一篇催人淚下的摯情之作，文章語言既樸素平實、流暢生動，又含蓄雋永，抒發(fā)了作者對母親的敬仰和深深的懷念。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這種真摯的情感，進而感悟到自己父母對自己的愛，領(lǐng)悟這種幾千年來的亙古不變、延綿不絕的父愛與母愛。

3.以巧妙的問題設(shè)計來實現(xiàn)閱讀與考試的深度融合

拓展閱讀中的問題設(shè)計是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要表達形式，是引領(lǐng)學(xué)生進入深入思考、增強其閱讀興趣的重要教學(xué)手段。有效的問題設(shè)計能起到“投出一粒石，激起千層浪”的良好效果[1]。如教授詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，為了讓學(xué)生更好地體會當時詩人憂國憂民的思想境界，以及增強學(xué)生閱讀杜甫其他詩歌的興趣，筆者提問：“屋漏偏逢連夜雨，這于普通人來說會是什么心境呢？杜甫發(fā)出了‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏’的肺腑之言，他憂國憂民卻不憂己，他到底是一個怎樣的詩人呢？他為什么會有這般高風(fēng)亮節(jié)？他所處的時代是怎樣的呢？”拋出一連串的問題以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在課后搜集杜甫相關(guān)的生平資料，深入當時的社會背景，特別是寫作這篇文章的時代背景。

當這些資料匯到一處時，學(xué)生更完整地認識了一個有血有肉、憂國憂民的偉大詩人形象。巧妙設(shè)計問題的閱讀教學(xué)不僅拓展了相關(guān)背景資料，開闊了學(xué)生視野，同時幫助和輔導(dǎo)學(xué)生介入了閱讀情境，拉近了讀者與作者之間的距離，有效地幫助學(xué)生理解文章的主旨。

4.引導(dǎo)拓展練筆，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)中最直接的拓展運用就是進行寫作，寫作是對閱讀知識的鞏固和發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓準訓(xùn)練點，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行拓展練筆，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，增強學(xué)生語言能力，同時助力深度閱讀學(xué)習(xí)[2]。

4.1在續(xù)寫中練筆，豐富想象力

續(xù)寫是對閱讀文本進行合乎情理延伸的一種寫作方式，在續(xù)寫中拓展練筆，往往可以使學(xué)生進一步理解閱讀文本的情感內(nèi)涵，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象力。初中語文教材中有著許多“言已盡而意未盡”的美文，教師可以針對這些空白點，要求學(xué)生進行續(xù)寫，讓學(xué)生在續(xù)寫中體驗、理解、升華，從而增長知識、提升能力、獲得啟迪。如學(xué)習(xí)了《范進中舉》和《孔乙己》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合兩篇課文的思想內(nèi)容，發(fā)揮想象力，續(xù)寫《范進路遇孔乙己》，使學(xué)生進一步體驗人物的內(nèi)心世界，從而深化學(xué)生對作品人物理解，同時提高學(xué)生的語言表達能力。

4.2在改寫中練筆，掌握表達方法

改寫是根據(jù)要求對閱讀文本的體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法做出某些改變的一種寫作訓(xùn)練形式。在改寫中拓展練筆，往往有助于學(xué)生更好地把握作品結(jié)構(gòu)和中心意思，掌握不同的寫作寫法，增強學(xué)生確立中心、組織材料、準確表達思想的創(chuàng)新能力[3]。如唐代詩人常建的《題破山寺后禪院》以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠境界的強烈追求。為了讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)略詩人那種恬淡悠然的情趣，在學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩改寫成散文，使學(xué)生通過聯(lián)想禪院幽靜靜穆的畫面體會詩人在禪院中自由自在和超塵脫俗的感受。

結(jié)束語：

農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展情況有自身特點，因此在組織教育教學(xué)活動的時候，我們需要立足具體學(xué)情科學(xué)分析教學(xué)需求，只有這樣才能精準落實教學(xué)目標。上文重點論述了當前農(nóng)村初中語文拓展性閱讀教學(xué)指導(dǎo)的幾點方法，旨在改進傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，希望研究觀點有參考價值。

參考文獻：

[1]劉艷榕.探索初中語文拓展性閱讀教學(xué)[J].讀與寫，2017，32（22）：102-103.

[2]張錦屏，羅福榮.初中語文閱讀拓展性教學(xué)策略[J].吉林教育，2016，21（09）：114-115.

[3]王煒峰.拓展型閱讀策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2014，21（12）：321-322.

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