楊艷輝

摘要：新視域背景下，線上語文教學(xué)實踐發(fā)展呈現(xiàn)出以資源為關(guān)鍵詞和以個體為著力點的雙重特征，但當(dāng)前線上語文教學(xué)與新視域發(fā)展存在教學(xué)資源開發(fā)利用效率過低、教學(xué)主體個性訴求滿足失當(dāng)、雙重問題交織出現(xiàn)形成制約等隱患，呈現(xiàn)量化理念欠缺、專業(yè)人才匱乏、數(shù)據(jù)處理滯后等短板。我們必須從資源優(yōu)化發(fā)展與個性訴求滿足兩個層面推動線上語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新視域下;線上教學(xué);個性訴求;資源優(yōu)化

新視域下的線上語文教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與學(xué)習(xí)教學(xué)充分融合，打破傳統(tǒng)學(xué)校語文教學(xué)的時空限制，利用客戶端口提供豐富的學(xué)習(xí)信息，多樣化的作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生主動參與、及時反饋、不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式。在新視域下，教學(xué)資源變成了信息流和數(shù)據(jù)包，個性訴求成為數(shù)據(jù)端口，要適應(yīng)數(shù)據(jù)的分析和分享，以此進行推測和預(yù)測，需要加大對個性訴求和資源優(yōu)化的研究與改進。

一、當(dāng)前線上語文教學(xué)與新視域發(fā)展的不適應(yīng)情況

1、資源量化思維理念欠缺

新視域下，教學(xué)資源的開發(fā)首先需要對資源總量進行摸底，做到心中有數(shù)。這個“數(shù)”既包括數(shù)量，也包括數(shù)字。目前來看，這種思維理念欠缺嚴(yán)重，表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)資源的定量研究欠缺。教學(xué)體系中的硬件和軟件投入及產(chǎn)出缺少量化的指標(biāo)體系，仍然習(xí)慣從定性的角度進行概念解讀和實踐運用，這不僅導(dǎo)致資源總量缺少科學(xué)的梳理，也會影響資源的通用性，進而使教學(xué)資源流動和利用受阻。二是教學(xué)資源量化價值不被認(rèn)可。一些語文教學(xué)工作者對線上教學(xué)的資源定位仍停留在優(yōu)秀師資和高端內(nèi)容上，缺乏對相關(guān)同類教學(xué)信息的重視，缺少對社會各界提供的語文學(xué)科教學(xué)案例的梳理，大語文意識不強，導(dǎo)致語文中的諸多聽說讀寫資源難以順利實現(xiàn)量化。

2、數(shù)據(jù)資源專業(yè)人才缺乏

線上教學(xué)能夠涵蓋包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的多種形式，需要專業(yè)化水平較高的教學(xué)人才。這類人才應(yīng)具備教學(xué)者、數(shù)據(jù)處理者的雙重屬性，但在新視域視角下，線上教學(xué)所需人才可以分為數(shù)據(jù)前段需要的內(nèi)容設(shè)計者、數(shù)據(jù)處理需要的應(yīng)用實操員、數(shù)字教學(xué)需要的教學(xué)指導(dǎo)師。當(dāng)前，設(shè)計者可以用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容提供者替代，實操員可以靠計算機專業(yè)人員來解決，但是教學(xué)指導(dǎo)師這種需要同時具備資源處理、數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的教育教學(xué)復(fù)合知識的人才卻極為缺乏，專業(yè)人員供不應(yīng)求現(xiàn)象嚴(yán)重，只能將單一專業(yè)人才補充進去，這樣一來，就直接影響了教學(xué)數(shù)據(jù)資源的搜集、整理、分析。

3、線上教學(xué)數(shù)據(jù)處理滯后

從管理學(xué)的角度看，線上教學(xué)作為數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生主體之間的溝通平臺和載體，承載著由分散到集中、由雜亂到有序由管理到治理的重大責(zé)任。目前，線上教學(xué)平臺往往集聚了各種類別的資源信息，而這些資源信息標(biāo)準(zhǔn)化管理、統(tǒng)一化運行、個性化提供等往往跟不上。具體表現(xiàn)在兩個方面：一是歸口不一。數(shù)據(jù)資源的順暢運轉(zhuǎn)和應(yīng)用，前提是具備相同或可兼容的嵌入口，但在當(dāng)前教學(xué)資源庫中卻往往被分散放置，沒有形成規(guī)則的、統(tǒng)一的模塊體系。二是方向不一。數(shù)據(jù)處理的滯后性導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)資源無序留存在服務(wù)器中，相互之間的耦合關(guān)系沒有充分建立，每個資源發(fā)展方向都有差異，難以形成教學(xué)發(fā)展的合力。

二、推動線上語文教學(xué)的個性訴求滿足與資源優(yōu)化發(fā)展的重點舉措

1、分享原則下的教學(xué)政策

在新視域下線上教學(xué)資源的配給和完善過程中，首要的是資源的數(shù)據(jù)化搜集和整理。這個過程的前置條件是數(shù)據(jù)的分享和流通，只有盡可能多的教學(xué)資源被大規(guī)模數(shù)字化，才能使資源樣本數(shù)據(jù)不斷增多，從而為線上教學(xué)提供充足的資源支撐。建議由教學(xué)部門牽頭，會同工信部門加快研究出臺支持線上教學(xué)資源共享的政策文件，以互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)為依托，結(jié)合教學(xué)發(fā)展的方針政策，對線上教學(xué)數(shù)據(jù)進行管理和開放。要深化發(fā)展現(xiàn)有資源共享平臺，加大資源數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換率，將現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)資源盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的線上資源，將線上云存儲的教學(xué)資源盡可能地轉(zhuǎn)化為可以被學(xué)生個體直接獲取的知識服務(wù)。特別是在當(dāng)前線上教學(xué)資源極大豐富的背景下，個體訴求的多元化和個性化不斷提高，更加要求資源的分享是有效的，資源的提供是高質(zhì)的。

2、治理維度下的教學(xué)理念

線上教學(xué)作為教學(xué)發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)治理的范疇統(tǒng)籌考慮。一是要加強個體權(quán)益保護。網(wǎng)絡(luò)時代下教學(xué)主體的信息安全成為關(guān)注熱點和重要的研究方向，特別是在新視域背景下，教學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò)行為和現(xiàn)實信息都將最大程度處于半公開和半透明狀態(tài)。必須將教學(xué)主體的隱私信息進行重點保護，將個體教學(xué)行為等信息軌跡進行封閉式運行。二是要加強信息獲取和提供權(quán)益保護。要將教學(xué)數(shù)據(jù)資源作為社會治理的對象，確保絕大多數(shù)學(xué)生個體能夠享有公平合理、相對平等的受教學(xué)機遇，特別是對邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的弱勢群體，要將線上教學(xué)作為改變傳統(tǒng)教學(xué)不平衡現(xiàn)狀的重要抓手。三是要加強線上教學(xué)信息的管理和運營。教學(xué)信息作為資源的一種，能夠在較短時間內(nèi)帶來較大收益，需要專業(yè)化的市場運營主體、教學(xué)工作主體來進行統(tǒng)籌運作，要在堅持教學(xué)自由自主獨立的屬性下，引進現(xiàn)代管理制度，推動線上教學(xué)與市場化接軌。

3、文化業(yè)態(tài)下的教學(xué)氛圍

在以人為本的教學(xué)理念下，線上教學(xué)雖然發(fā)源自技術(shù)革新，但應(yīng)落腳于人文環(huán)境，即作為一種新興文化業(yè)態(tài)而從周邊環(huán)境獲取資源、輸出產(chǎn)品。一方面，要構(gòu)筑線上教學(xué)生態(tài)環(huán)境。要結(jié)合教學(xué)資源信息的搜集和分析，使線上教學(xué)這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成一種文化導(dǎo)向。另一方面，要加大線上教學(xué)的應(yīng)用范圍，將教學(xué)對象不再局限于貧困地區(qū)、在職培訓(xùn)、在校學(xué)習(xí)，而向政策研究、課題調(diào)研、調(diào)查統(tǒng)計方向轉(zhuǎn)變，使其業(yè)務(wù)成果更加多樣化。從傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，到當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、自媒體學(xué)習(xí)，線上教學(xué)的形式和內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷革新，新視域下的技術(shù)運用使線上教學(xué)成為一種文化傳播形式和日常生活的一部分。在這一背景下，要堅持將線上教學(xué)作為文化交流的重要平臺來看待，不斷營造符合社會主流價值觀念的教學(xué)氛圍，提高線上教學(xué)的整體形象和影響力。

結(jié)語

想要提高線上語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在解決已暴露的問題的基礎(chǔ)上完善線上教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，在基本軟硬件建設(shè)達到一定要求的前提下，科學(xué)管理、精準(zhǔn)評價和適當(dāng)激勵，將是促進線上語文教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的三個要素。

參考文獻：

[1]王澤.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下線上教學(xué)質(zhì)量管理策略[J].中國管理信息化，2019（21）：23.