王群艷

摘要：在新課標(biāo)改革過程中，高中英語教師結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展方向，改變了傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)方式，并且在教學(xué)過程中突出了學(xué)生課堂主體地位，與此同時，教師還在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行了文化意識培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以全面發(fā)展，使學(xué)生綜合能力得到提升。那么，本文就以核心素養(yǎng)視野下，高中英語課堂文化意識培養(yǎng)，進行論述，希望可以對高中英語教師提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);文化意識;培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)過程中，教師忽略了一個問題，那就是學(xué)生是否真正理解所學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生能否認識到文章所要表達的中心思想。因為，在我國教育事業(yè)發(fā)展背景下，對學(xué)生綜合能力要求越來越高，但是高中英語教師還在一味的對學(xué)生進行應(yīng)試教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不足，并且無法掌握所學(xué)知識，所以，在新課標(biāo)改革過程中，高中英語教師就將傳統(tǒng)教學(xué)方式改變，利用文化意識培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師教學(xué)效率。

一、英語課堂中文化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生成績更加優(yōu)異，經(jīng)常會對學(xué)生進行應(yīng)試教學(xué)，忽略了學(xué)生課堂主體地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解和學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，使學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，高中英語教師為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，并使學(xué)生具備一定的跨文化意識，讓學(xué)生可以牢牢掌握所學(xué)知識，并深入了解所學(xué)知識內(nèi)容，就開始在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，從而使學(xué)生綜合能力得到提升，并且讓學(xué)生養(yǎng)成民族認同感。

1.1深化學(xué)生對英語的理解

在英語學(xué)習(xí)過程中，西方的一些價值觀以及宗教信仰等方面，與我國有著明顯差異，然而學(xué)生又常年沉浸在我國文化教育中，已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了固定的文化意識，這就導(dǎo)致學(xué)生無法理解所學(xué)知識內(nèi)容，在知識理解過程中，十分容易將一些具有西方文化特點的知識扭曲，所以，為了避免學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生誤解，同時提高學(xué)生的跨文化能力，高中英語教師就針對教學(xué)內(nèi)容，利用潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生文化意識，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式太過于刻板，僅僅對學(xué)生進行一些語法和詞語用法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識靈活運用，使學(xué)生在機械式的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，那么，為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，利用通俗易懂的方式，讓學(xué)生了解西方文化，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，牢牢掌握所學(xué)知識，并且可以靈活運用，在深化學(xué)生對英語理解的同時，提高了學(xué)生的綜合能力。

1.2提高對本民族文化的認同感

文化意識的培養(yǎng)，重點就在于激發(fā)學(xué)生對文化的理解，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時，還可以讓學(xué)生了解西方國家的文化歷史等，從而使學(xué)生可以充分了解英語，這樣學(xué)生就可以將其靈活運用。不僅如此，學(xué)生在了解了西方文化的同時，也會了解到我國文化的內(nèi)涵，從而為學(xué)生樹立了民族自豪感以及認同感，使學(xué)生文化素養(yǎng)得到提升。

二、高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在長期的高中英語教學(xué)過程中，英語教師一味的對學(xué)生進行應(yīng)試教學(xué)，對學(xué)生灌輸大量的英語詞匯以及語句結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量詞匯，可是無法將所學(xué)詞匯靈活運用，使教師的教學(xué)工作無法正常開展。究其根本，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高中英語教學(xué)無法良好開展的主要原因就是，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，一味的對學(xué)生進行“灌輸”教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅“認識”了詞語，卻沒有理解其中含義，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入了解，還沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識靈活運用。

三、加強對英語文化內(nèi)涵的挖掘

說到文化意識培養(yǎng)，最重要的就是閱讀，因此，在教學(xué)過程中，教師就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀西方名著，使學(xué)生在閱讀過程中，了解西方文化，與此同時，教師還要在學(xué)生閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解西方文化內(nèi)涵。那么，高中英語教師在教學(xué)過程中，就要將傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式改變，組織學(xué)生進行閱讀活動，比如，在英語閱讀素材中，出現(xiàn)了一些關(guān)于西方國家文化的介紹，教師就可以利用這一點，來引導(dǎo)學(xué)生進行文化學(xué)習(xí)，教師還要將這一點進行拓展，來讓學(xué)生深入的了解西方文化內(nèi)涵，在學(xué)生對西方文化有了一定了解后，教師就可以將教材內(nèi)容與閱讀素材結(jié)合，使學(xué)生在具備文化意識的同時，還可以將所學(xué)知識內(nèi)容靈活運用。

四、創(chuàng)造更多交流與學(xué)習(xí)的機會

養(yǎng)成學(xué)生文化意識的重要因素，就是希望學(xué)生可以通過文化意識，進一步了解知識內(nèi)容，并學(xué)會靈活運用，因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生了解西方文化，還需要為學(xué)生創(chuàng)造對話機會，讓學(xué)生在交流過程中，進一步掌握應(yīng)用要領(lǐng)。筆者發(fā)現(xiàn)高中英語教師，在對學(xué)生進行訓(xùn)練時，還在一味的對學(xué)生灌輸大量詞語，導(dǎo)致學(xué)生課堂主體地位無法得到展現(xiàn)，從而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣過低，嚴(yán)重影響教師教學(xué)效率。因此，若要提高學(xué)生英語應(yīng)用綜合能力，教師不僅要結(jié)合閱讀素材，來讓學(xué)生了解西方文化內(nèi)涵，同時還要培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，從而保證學(xué)生可以將所學(xué)知識靈活運用，使教師的教學(xué)工作“事倍功半”。比如，教師在進行《Body language》這一課程教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生進行對話訓(xùn)練，讓學(xué)生在對話過程中，將自己了解到的西方文化加入到對話中，使學(xué)生文化意識得到提高，同時還可以為學(xué)生開展一次對話比賽，這樣讓學(xué)生在相互交流的過程中，不僅牢牢掌握了所學(xué)知識內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生文化意識，讓學(xué)生明白如何將英語靈活應(yīng)用。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，文化意識的培養(yǎng)僅僅是一方面，教師若想讓學(xué)生真正了解英語學(xué)會英語，就需要將教學(xué)方式改變，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入了解文化知識，通過多方面來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，利用拓展教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解東西方文化差異，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認可度，保證學(xué)生綜合能力得到提升。

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