李剛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。信息技術(shù)教學(xué)是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌的重要途徑，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著十分重要的作用。本文從加強(qiáng)信息意識(shí)輻射、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)四個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)行為進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);課堂教學(xué)行為分析

引言

核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育中提出的重要觀念，以此為背景開(kāi)展高中信息技術(shù)教育課堂就要求教師應(yīng)在教育過(guò)程中為學(xué)生滲透良好的思想道德觀念，注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注其身心發(fā)展規(guī)律，提高其素質(zhì)文化建設(shè)，為其健康發(fā)展提供良好的保障。這同樣也是現(xiàn)代教育工作者極為關(guān)注的問(wèn)題，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、加強(qiáng)信息意識(shí)輻射，培養(yǎng)良好發(fā)展觀念

高中信息技術(shù)課堂不僅要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要注意對(duì)其發(fā)展意識(shí)的培育。信息技術(shù)課堂作為與現(xiàn)代化社會(huì)接軌的重要途徑，知識(shí)的傳授并不是其開(kāi)展教育的唯一目的，對(duì)學(xué)生發(fā)展觀念的培養(yǎng)與現(xiàn)代信息意識(shí)的輻射也是教學(xué)的主要內(nèi)容。因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，提高學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度，為其傳達(dá)正確的發(fā)展理念，促進(jìn)其健康快樂(lè)進(jìn)行發(fā)展。如在進(jìn)行《迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)》這一課時(shí)的講解時(shí)，教師可以從“社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用”角度，將社會(huì)中不得不運(yùn)用信息技術(shù)解決的發(fā)展問(wèn)題、信息技術(shù)自身革新過(guò)程中不得不面臨的困境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)趩?wèn)題、困境的影響下產(chǎn)生積極的“學(xué)習(xí)信息技術(shù)以幫助社會(huì)解決問(wèn)題、走出困境”的信念，提高其發(fā)展的理念與認(rèn)識(shí)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，強(qiáng)化信息應(yīng)用能力

課堂教學(xué)不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，同時(shí)也要關(guān)注其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)處焸魇诘膬?nèi)容進(jìn)行整理與融合，從整體上提高自己的能力水平，引導(dǎo)其在生活中對(duì)技術(shù)進(jìn)行使用，提高自己的應(yīng)用能力。如在進(jìn)行《使用搜索引擎》這一課時(shí)的講解時(shí)，教師可以通過(guò)信息化教學(xué)工具的屏幕錄制與投影功能，一邊講解如何使用搜索引擎搜索信息，一邊通過(guò)搜索引擎展示具體的搜索信息方法，讓學(xué)生在多媒體屏幕的投影視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。再布置新的信息獲取任務(wù)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的操作。在這樣依托信息技術(shù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“如何在信息環(huán)境下更準(zhǔn)確地運(yùn)用搜索引擎獲取自己需要的信息”展開(kāi)討論，從而加強(qiáng)對(duì)其思維品質(zhì)以及知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)[2]。

三、開(kāi)展數(shù)字化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神

隨著教育的改革與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為了新時(shí)代教學(xué)的重要方式之一。高中信息技術(shù)教學(xué)自然也不能拘泥于課堂授課的形式，而應(yīng)注意對(duì)新興的教學(xué)方式的應(yīng)用與發(fā)展，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字化帶來(lái)的便利與好處，鼓勵(lì)他們利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)其便利性與可發(fā)展性。在學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)的同時(shí)教師也應(yīng)不忘對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行探索與創(chuàng)造。如在進(jìn)行《日常文本信息的加工與表達(dá)》這一課時(shí)的講解時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了“常見(jiàn)的文本類(lèi)型”，教師就可以讓學(xué)生自主觀看與“日常文本信息的加工與表達(dá)”相關(guān)的微教學(xué)視頻。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)造，提高其探究與創(chuàng)新意識(shí)。

四、樹(shù)立信息社會(huì)意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感

信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)是為學(xué)生參與到社會(huì)工作與建設(shè)之中打下良好的基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，了解到信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要性與其為社會(huì)帶來(lái)的改變，了解自身學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)其為社會(huì)生活貢獻(xiàn)出自己的一份力量，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與民族使命感[3]。如在進(jìn)行《合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件》這一課時(shí)的講解時(shí)，教師就可以以“在網(wǎng)絡(luò)中不合法下載信息”為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其不合法之處以及對(duì)社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境造成的惡劣影響。借助真實(shí)案例培養(yǎng)其信息社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)他們合法使用信息技術(shù)的責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，同時(shí)也應(yīng)注意為其灌輸正確的信息發(fā)展觀念，提高其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)信息意識(shí)輻射、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)這四個(gè)角度的探析，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)展觀念，正確看待這一學(xué)科，提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了其良好的探索創(chuàng)新的精神，提高了高中生的社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)诮邮苤R(shí)熏陶的同時(shí)也能感受到道德品質(zhì)的培養(yǎng)與思想觀念的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其健康、長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧永波.核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].新課程（中學(xué)），2019，10：102.

[2]于歡.核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)電教（下半月），2019，02：17-18.

[3]周江柔.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.