談小學語文觀察能力的培養(yǎng)

回曉萌

摘要：隨著教育的改革，教育部門越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于其成長起到至關(guān)重要的作用。同時，培養(yǎng)觀察能力也是小學語文教學的重點。因此教師應(yīng)遵循新課標理念，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使其在愉快的氛圍里學習知識。本文主要對在小學語文課程上應(yīng)如何培養(yǎng)觀察能力進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;觀察能力;培養(yǎng)方法

引用

語文學科是小學語文中最為基礎(chǔ)的學科，能夠培養(yǎng)學生的語文文化素養(yǎng)，使其健康成長。同時，觀察能力的培養(yǎng)是教學內(nèi)容的一部分，能夠幫助學生了解教材內(nèi)容，為其收集資料提供途徑。由此可知，在語文教學中觀察能力是必不可少的，有利于提高學生的學習效率，從而提升課堂質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境

語文學科內(nèi)容豐富，形式多樣。但是對于小學生而言，學習語文知識只是任務(wù)，沒有什么特殊的性質(zhì)，會使其產(chǎn)生敷衍的學習態(tài)度，這不利于學生的成長。因此，教師應(yīng)堅持以生為本的教育理念，將課堂主導權(quán)交到學生手里，讓其發(fā)揮主動性，以此來激發(fā)起學習興趣。同時改變授課模式，創(chuàng)設(shè)觀察情境[1]。語文知識來源于生活，并與其密切相關(guān)，因此教師應(yīng)要求同學們觀察日常生活中發(fā)生的事件以及物體，并將其帶到課堂上進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣就能夠提高其學習熱情，調(diào)動其積極性，使其積極主動的參與到學習中，以便提高學習效率，從而培養(yǎng)觀察意識。以三年級語文第10課《四季》一課為例，教師在課前應(yīng)準備多媒體課件;有關(guān)四季的圖片以及動畫，并要求學生們進行自主預(yù)習。在授課中用動畫來激發(fā)其興趣，在讓其仔細觀察圖片，促使其想起一年四季景色的變化，對四季的變化有初步的印象，以便接下來的教學。讓學生們在學習的過程中理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，從而感受四季的美，激發(fā)起熱愛自然的情感。通過創(chuàng)設(shè)觀察情境，將學生的眼光集中在課堂上，從而培養(yǎng)其文化素質(zhì)。

二、制定觀察計劃

因小學生思維發(fā)展尚未健全，認知能力不足，對身邊事物充滿興趣，教師可根據(jù)這一特點合理設(shè)置計劃?？蓪⒁韵聝煞N方式來制定觀察計劃：

（一）培養(yǎng)質(zhì)疑意識。傳統(tǒng)的教育方式已不再適用于現(xiàn)代教學，以往教師只是負責傳授知識，采用單一講述的方式完成授課，這樣會導致課堂氛圍枯燥乏味，使學生喪失學習興趣，從而產(chǎn)生厭學心理，最后導致其學習成績下降，課堂效率低下。因此，教師應(yīng)改變教育方式，營造良好的環(huán)境，讓學生在愉快的氛圍里學習知識，使其感受語文知識，從而愛上學習[2]。同時在課堂授課時，應(yīng)設(shè)計觀察環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)能提高其興趣，激發(fā)其好奇心，為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計授課環(huán)節(jié)時教師可提出問題，以此來引導學生進行質(zhì)疑與提問，便于培養(yǎng)其質(zhì)疑意識。比如在學習葡萄溝一課時，教師可先利用多媒體播放錄像并對其進行解說，將學生帶入到情境中，使其對葡萄溝有初步的了解與認識，為以后的授課奠定了基礎(chǔ)。然后在提出：“葡萄溝在哪里？為什么是個好地方？”的問題，以此來活躍其思維，開發(fā)其腦力。再讓同學們根據(jù)問題提出質(zhì)疑，讓其分析文章關(guān)鍵性問題，以此來解決文章重點內(nèi)容。通過這種方式能夠激發(fā)其興趣，將其注意力集中在課堂上，思維緊跟教師授課腳步。同時，教師應(yīng)從旁鼓勵其積極展示自己的意見以及觀點，并尊重其個性化差異，這樣才能夠提高教學效率。

（二）帶著問題觀察。在小學階段學生活潑好動，好奇心重，同時無厘頭是此階段學生的一大缺點，對于學習知識沒有足夠的，只是敷衍式學習。因此，教師應(yīng)引導學生正確面對學習，幫助其樹立正確的學習觀念。教師引導其帶著問題進行觀察，以便起到學習的作用。在觀察時，教師應(yīng)活躍其思維，讓其回想以往學習的語文知識，將其作為基礎(chǔ)以此來擴展授課。同時教師應(yīng)先熟悉了解教材知識，并將教材中的重點難點整理出來，并將其制作成思維導圖，便于接下來的授課。并要求同學們自主預(yù)習，并將問題整理出來。在課堂授課時，教師可讓學生觀看思維導圖擴散思維，并在觀察的過程中提出解決問題的辦法。通過這種方式能夠讓學生帶著問題觀看思維導圖，讓其用觀察的方式加深對文章的理解以及印象，使其真正感受到文章作者的情感，體會文章的內(nèi)涵，從而感受語文知識的魅力。

三、養(yǎng)成觀察習慣

對于小學生而言，良好的學習習慣影響著學生以后的發(fā)展，對其未來成長起著至關(guān)重要的作用。為了能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師應(yīng)為其創(chuàng)造良好的學習氛圍。良好的環(huán)境能夠激發(fā)其興趣，調(diào)動其積極性，使其全身心的投入到語文課堂中。惡劣的環(huán)境阻礙了學生的發(fā)展，讓其產(chǎn)生厭倦心理，從而降低授課效率[3]。因此，良好的環(huán)境對于學生成長有著重要影響。同時在語文課堂上也要注重培養(yǎng)學生觀察能力，這種能力不是天生就有的，而是要通過不斷的訓練才能養(yǎng)成的。因此，教師在授課過程中要經(jīng)常運用這種方式，以此來養(yǎng)成觀察的習慣。這樣會使其關(guān)注身邊的事物，能夠使其收集獲取寫作材料、豐富知識儲存量，以此來提高其語文文化素養(yǎng)。這能夠減輕教師教學壓力，提高學生學習水平，便于完成教學目標。

結(jié)束語

總而言之，在小學語文課程學習中培養(yǎng)觀察能力，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、制定計劃以及養(yǎng)成習慣來提高培養(yǎng)能力。同時觀察能力在語文教學中有著重要意義，能夠活躍其思維，開發(fā)其智力。通過這種方式來激發(fā)其自主學習的意識，讓其感受語文的魅力，使其通過不同的角度來看世界，并對其有新的認知。由此可知，觀察能力是學生認知世界的途徑。

參考文獻：

[1]魏麗芳.小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].才智，2017，11：121.

[2]趙丹，袁春美.小學語文閱讀教學中提升學生觀察力路徑探討[J].課程教育研究，2020，07：91-92.

[3]鄭藝惠.淺談小學作文教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力[J].學周刊，2019，11：127.

黑龍江省哈爾濱市曙光學校 150026