黃湘瑜

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果的要求也越來(lái)越高，教育的效果不僅要反映在學(xué)生的知識(shí)能力上，也要展現(xiàn)在學(xué)生的素養(yǎng)上，所以在教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是整體教學(xué)的一部分。語(yǔ)文教育在眾多學(xué)科教育中占有重要地位，而且是一個(gè)偏向于綜合性的學(xué)科，不僅注重知識(shí)考察，也注重人格培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教育階段也是語(yǔ)文教育的起步階段，為了讓教育更好地達(dá)到積累知識(shí)和培養(yǎng)人格的雙重目的，所以在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的滲透教育。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)

引言：

小學(xué)階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的地位，這個(gè)階段是學(xué)生步入基礎(chǔ)教育時(shí)期，也是義務(wù)教育時(shí)期的初級(jí)階段，真正的擺脫了幼兒園時(shí)的娛樂(lè)性學(xué)習(xí)，擺脫了稚嫩的思想過(guò)程，逐漸向系統(tǒng)化，立體化的學(xué)習(xí)階段過(guò)渡。語(yǔ)文課堂是注重人格培養(yǎng)的課程，也是提升學(xué)生綜合能力最有效的課程，所以應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)階段做好語(yǔ)文的奠基作用，為學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效的教育渠道和課堂環(huán)境，增強(qiáng)知識(shí)滲透的同時(shí)加強(qiáng)素養(yǎng)教育，為培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生提供積極有效的教育保障。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容局限性

語(yǔ)文是語(yǔ)言系的學(xué)科，在眾多科目中也屬于工具性的學(xué)科，無(wú)論是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是在以后的更高等級(jí)學(xué)習(xí)中，都是不可避免的學(xué)科之一。而且語(yǔ)文教學(xué)所傳達(dá)的不僅僅是知識(shí)層面的內(nèi)容更關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值觀念，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于價(jià)值觀導(dǎo)向以及考試導(dǎo)向的原因，在教學(xué)的過(guò)程中，幾乎主要內(nèi)容都是圍繞書(shū)本內(nèi)容展開(kāi)的，在課堂中學(xué)生所接觸到的知識(shí)也基本是書(shū)面上呈現(xiàn)的。所以在教學(xué)的內(nèi)容尚有一定的局限性，由于單一的書(shū)本知識(shí)不能夠?yàn)閷W(xué)生提供多彩多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生失去了很多了解新事物以及新知識(shí)的機(jī)會(huì)。在目前階段的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)到更多新鮮事，了解到更多新鮮知識(shí)，特別是在小學(xué)這樣的起步階段，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)，也能有效地提升學(xué)生素養(yǎng)的水平。

（二）教學(xué)方式單一化

課堂氛圍以及課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著很大程度上的影響，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生在自制力上有很大的不足，很多的學(xué)習(xí)都是要靠教師的督促，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引來(lái)完成的。為了提高課堂上的活躍度，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，擺脫單一化，陳舊式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，帶給學(xué)生新鮮多樣的教學(xué)方式，利用生動(dòng)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的活躍程度，一方面能夠讓教學(xué)的內(nèi)容得以更好的傳達(dá)，另一方面也可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用豐富多彩的課堂形式，能夠打破單一的書(shū)本學(xué)習(xí)，真正讓書(shū)本上沉悶的內(nèi)容，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在課堂之中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)都有很大的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性

課堂教學(xué)是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，想要在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，吸引學(xué)生的注意力，僅僅有教師單方面的努力是不夠的，而需要達(dá)成師生之間雙向的互動(dòng)。教師雖然是課堂的主要參與者以及知識(shí)的主要講授者，但是學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)的內(nèi)容安排以及課堂設(shè)計(jì)是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)的，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的效果。然而，在目前階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位的情況并不罕見(jiàn)。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，老師很容易忽視學(xué)生的觀點(diǎn)以及看法，導(dǎo)致了在課堂的講解過(guò)程中更多的是單項(xiàng)輸出，沒(méi)有照顧到學(xué)生的理解力，以及接受水平，所以在教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的水平，也忽視了學(xué)生素養(yǎng)的提高，這是當(dāng)前教育形式中亟待解決的問(wèn)題之一。

二、素養(yǎng)的教學(xué)意義

素養(yǎng)與具體性的知識(shí)教學(xué)比較其實(shí)是一個(gè)抽象的概念，素養(yǎng)的內(nèi)容包括很多方面，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，首先是學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，與課本上所呈現(xiàn)的知識(shí)相比，素養(yǎng)所涵蓋的范圍更廣，所要求的程度更高。然而，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，貫徹素養(yǎng)有什么樣的意義呢？首先，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及教學(xué)效率的要求也有著不斷的提高，基于綜合素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)單方面的任務(wù)，更是眾多學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更多地培養(yǎng)自己的核心能力，真正的達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與行動(dòng)相結(jié)合，而不是刻板的死讀書(shū)。

其次，隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更需要知識(shí)性與能力性全面發(fā)展的人才，僅僅有知識(shí)而沒(méi)有得到能力上的鍛煉，是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀的。所以在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就要向?qū)W生滲透這樣的教學(xué)理念，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平和素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)源源不斷地輸送有效人才。

三、教學(xué)策略分析

（一）關(guān)注學(xué)生主體地位

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中處于主體地位，為了使教學(xué)目標(biāo)更高效地完成，使教學(xué)效率得到有效的提高，關(guān)注學(xué)生主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，因材施教才是有效的方法。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，素養(yǎng)是非常重要的教育內(nèi)容之一，但是知識(shí)性的教育是素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，在課堂教育的過(guò)程中，首先要吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，提高學(xué)生的積極性，這樣才能使知識(shí)傳授得到有效完成。為了讓學(xué)生更加集中在課堂的內(nèi)容上，首先要關(guān)注學(xué)生的主體地位，提供有效教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要注重趣味性，吸引學(xué)生注意力。

比如在課本的第一單元中，以識(shí)字為中心目標(biāo)，分別展開(kāi)了春夏秋冬，姓氏歌，小青蛙，猜字謎等學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了更好地貫徹素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加大師生之間互動(dòng)比重的時(shí)長(zhǎng)，在課堂的進(jìn)行過(guò)程中提供給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。比如猜字謎的活動(dòng)，可以由學(xué)生分組進(jìn)行，同時(shí)也要采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的素養(yǎng)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力以及綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)教育過(guò)程有極大的影響作用，課堂的氛圍以及教師的狀態(tài)都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂注意力，為了使學(xué)生更加集中在課堂知識(shí)上，在得到知識(shí)教育的同時(shí)也能兼顧核心能力培養(yǎng)，在課堂的模式上進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。單一枯燥的教學(xué)模式，很難提起興趣，所以首先要利用多樣化的教學(xué)形式，也可以利用多媒體等方式為學(xué)生播放吸引注意力的內(nèi)容。比如針對(duì)課本中的《小公雞與小鴨子》和《樹(shù)和喜鵲》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用分角色扮演的形式，調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，一方面能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也能讓學(xué)生切身的體會(huì)到書(shū)本內(nèi)容的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在鍛煉語(yǔ)文理解能力的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)方面也可以提高素養(yǎng)。

（三）建立家校聯(lián)系

處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)父母的依賴(lài)性非常高，想要讓教學(xué)目標(biāo)更好地完成在學(xué)校和家庭等多種環(huán)境下，全方面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系是非常必要的?？梢酝ㄟ^(guò)建立聊天室等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)也可以在學(xué)校中展開(kāi)一些親子活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)傳輸人文情懷。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅關(guān)系到知識(shí)教育，也關(guān)系到了學(xué)生的人格培養(yǎng)以及綜合能力得提高。為了使教學(xué)目標(biāo)更加高效地完成，使學(xué)生的能力得到更有效的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是直接又可行的方式，針對(duì)教學(xué)方式的探索任重而道遠(yuǎn)，作為教育工作者，也一定會(huì)做出不懈努力，助力教育的進(jìn)步。

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