高中語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性研究

謝琳

摘要：在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，同樣也是營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的重要工具。但是，在現(xiàn)如今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言運(yùn)用仍存在一些問(wèn)題，這就需要教師不斷探究解決這一問(wèn)題的方法，從而發(fā)揮出評(píng)價(jià)語(yǔ)所應(yīng)該具有的作用，最后達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教師評(píng)價(jià)語(yǔ);有效性

引言

評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師在教學(xué)的過(guò)程中最重要的應(yīng)用語(yǔ)言之一，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)語(yǔ)就是針對(duì)學(xué)生課上的表現(xiàn)和狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的效率有著關(guān)鍵性影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，不同評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著不同的影響，因此，教師應(yīng)該把握好語(yǔ)言的尺度，不能過(guò)度夸獎(jiǎng)也不能過(guò)度否定。下面，我將圍繞高中語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性做出具體分析。

一、如今高中語(yǔ)文課堂中缺乏評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的表現(xiàn)

（一）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一

受到傳統(tǒng)模式教學(xué)的影響，當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂中的評(píng)價(jià)性用語(yǔ)呈現(xiàn)一種過(guò)于單一的特點(diǎn)，這其中的主要原因就是教師并沒(méi)有充分注意到評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的影響、對(duì)于課堂教學(xué)效果的影響，認(rèn)為評(píng)價(jià)語(yǔ)只是單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式[1]。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，用詞通常比較簡(jiǎn)單且具有相似性，一方面會(huì)體現(xiàn)出一定的敷衍性，另一方面，則是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體狀況做出評(píng)價(jià)分析，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不知道自己哪里有問(wèn)題、哪里做得好。語(yǔ)文是一門(mén)發(fā)散性思維的學(xué)科，需要教師在一定程度上用語(yǔ)言做出引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)

現(xiàn)如今高中語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)通常對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有激勵(lì)的作用，其主要原因就是教師對(duì)于評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用還不靈活。在教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)并沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，這就削弱了評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂中的作用。另外，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)時(shí)，缺少一定的層次性，不能形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)到教師評(píng)價(jià)的真正含義是什么，也就無(wú)法從中獲得自己所需要的道理。最后，教師也缺少在評(píng)價(jià)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在課堂中教師往往只是單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏與學(xué)生之間的溝通。這就需要教師不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想，不要只注重對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題做出評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生自身的狀態(tài)做出評(píng)價(jià)，這樣才能更容易發(fā)揮出評(píng)價(jià)語(yǔ)的積極作用。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性的策略

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的激勵(lì)性

高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重所用語(yǔ)言是否可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，這樣才能更有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教育的本質(zhì)不在于對(duì)知識(shí)的傳授，而是在教學(xué)的過(guò)程中不斷做出激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生無(wú)論處于哪一個(gè)教育階段，鼓勵(lì)的教學(xué)方法都是必不可少的[2]。首先，教師應(yīng)該明確自己在課堂中的地位，不僅僅是教授知識(shí)，更多的是去引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。而作為導(dǎo)師，其在課堂中的一言一行對(duì)學(xué)生都有著很重要的影響，在教學(xué)中學(xué)會(huì)讓評(píng)價(jià)語(yǔ)變得更具有激勵(lì)性，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要?jiǎng)恿?，也?duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高難度的語(yǔ)文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解必修一第一單元《雨巷》時(shí)，這首詩(shī)的語(yǔ)言較為優(yōu)美，所以教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)做出一個(gè)領(lǐng)讀，然后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，最后對(duì)于學(xué)生的朗讀狀況做出一個(gè)評(píng)價(jià)。比如“你讀的很優(yōu)美，情感很豐富”，“你讀的很好，但是再加入一點(diǎn)自己的情感就更好了”。對(duì)于這些有針對(duì)性并且具有激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣課堂效率才能大幅度提高。

（二）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該具有導(dǎo)向型

想要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師就應(yīng)該不斷提高評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)變得更具有導(dǎo)向性，從而才能有效地把控教學(xué)的方向[3]。首先，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該具有導(dǎo)向性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)變得更有針對(duì)性，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體結(jié)合其課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。當(dāng)碰到學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生時(shí)，要注重對(duì)其的引導(dǎo)作用，同時(shí)還要有一定的激勵(lì)，幫助他們樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心。在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，但不要過(guò)度夸獎(jiǎng)，避免適得其反。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還要具有一定的啟示作用，多于學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需求，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到啟迪，并可以做得更好。

例如，在講解必修三第二單元《蜀道難》時(shí)，這首詩(shī)的語(yǔ)言充滿(mǎn)了瀟灑的氣息，但其所內(nèi)涵的意義較多，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，不斷做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的去理解課文的含義。另外，如果有學(xué)生提出問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，比如有學(xué)生詢(xún)問(wèn)“這首詩(shī)作者究竟表達(dá)出了什么樣的思想感情？“，教師就應(yīng)該先對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行贊賞，然后用具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)說(shuō)”這位同學(xué)提出了一個(gè)比較好的問(wèn)題，我們可以進(jìn)行一下分析?！坝眠@樣的方法不但鼓勵(lì)了提出問(wèn)題的同學(xué)，還活躍了課堂氣氛。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著重要的積極作用。因此，教師就應(yīng)該注重對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)具有一定的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，將表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，將評(píng)價(jià)語(yǔ)通過(guò)更多樣的方式發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱昱敏. 高中語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性研究[D].青海師范大學(xué)，2017.

[2]劉飛. 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]江升. 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用的策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

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