淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略

顧桂好

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的最適合的時期。在新課改要求下，小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，讓同學(xué)們通過積極的主動的閱讀，能夠及時的發(fā)現(xiàn)和改正閱讀過程中讀音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，不斷提升閱讀興趣，掌握閱讀的方法和技巧，提升自身的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題

引言：

小學(xué)語文這一門學(xué)科是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科。它的主要教學(xué)目的是幫助同學(xué)們打下堅持的語文基礎(chǔ)，在語文閱讀教學(xué)中，語文老師可以通過多種豐富的教學(xué)情景的設(shè)置，包括提問等方式來激發(fā)同學(xué)們對語文閱讀的興趣，培養(yǎng)他們對語文閱讀的主動性和積極性，通過不斷的閱讀，深入的理解課本閱讀的中心思想，提升自己對語文閱讀的理解能力，掌握各種閱讀的方法和技巧，提升自身的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

在過去之所以小學(xué)語文的閱讀能力長期得不到提高，主要的原因是由于語文教師在教學(xué)過程中只注重對語文知識的講解，而沒有在課文閱讀之前留給同學(xué)們充足的時間進行引導(dǎo)性的閱讀，使得同學(xué)們的語文閱讀活動變得非常被動，學(xué)生對語文閱讀的主動性很弱，對于閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)的不通順不連貫的問題老師沒有辦法及時的進行糾正，從而降低了同學(xué)們的閱讀水平。此外，在課文閱讀之前，大部分同學(xué)對閱讀文章的中心思想并不了解，而老師又不懂得通過提問的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，很多時候同學(xué)們在語文閱讀過程中難以集中精力，對于閱讀課文所要保表達的情感缺乏了解，所以在閱讀的過程中就難以進行較為深入的閱讀，很多時候同學(xué)們的閱讀缺乏感情色彩，逐漸的他們的閱讀信心會受到打擊，對語文閱讀活動也會失去興趣，從而降低課文閱讀的積極性，使得閱讀活動非常的沉悶，閱讀教學(xué)效果長期得不到提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略

1、突出學(xué)生的閱讀主體地位

在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)中，語文老師也要根據(jù)新課改的要求提升同學(xué)們在語文閱讀活動中的主體地位，每一位語文老師都要明確在課文閱讀活動中課堂的中心是學(xué)生而不是老師，作文語文老師需要根據(jù)每個小學(xué)生的個體差異進行有針對的符合閱讀課程要求的教學(xué)情景，讓語文閱讀活動成為教師和學(xué)生平等交流的平臺，通過閱讀活動提升同學(xué)們獨立思考問題以及小組間相互合作討論的能力，讓同學(xué)們知道該怎么樣去進行課本閱讀文章的閱讀，找出語文閱讀的意義所在。

在對《白鷺》這一閱讀課文的學(xué)習(xí)過程中，語文老師要為同學(xué)們設(shè)置一個較為生動的對話情景，讓同學(xué)們通過情景對話的方式來模擬課文中的故事情節(jié)，一方面讓同學(xué)們通過對話的形式熟悉文章內(nèi)容，另外一方面也能讓同學(xué)們在表演的過程中了解白鷺的習(xí)性，進而通過白鷺與各種動物的對比了解每一種動物他們的習(xí)性分別具有什么樣的功能和作用，這種以同學(xué)們?yōu)檎n堂主體的教學(xué)活動能夠，在很大程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，提升同學(xué)們對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)中確實感覺到老師和同學(xué)之間以及同學(xué)和同學(xué)之間是一種平等的關(guān)系。

2、運用多媒體播放課文

隨著新的課程改革在各個小學(xué)的不斷深入，作為小學(xué)語文的教師應(yīng)該積極的響應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，廣泛采用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，在進行語文閱讀的時候，語文老師需要在課前通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑收集與課文閱讀相關(guān)的圖片、音頻、視頻等多種類型的教學(xué)資源。并將收集到的資源通過合理的布置，設(shè)計成多媒體課件，在上課之前通過幻燈片以及視頻的形式播放給同學(xué)們。讓同學(xué)們對課本閱讀內(nèi)容有一個較為生動立體的感受。一方面能夠很好的集中同學(xué)們的學(xué)習(xí)注意力。讓他們充分參與到課本閱讀活動中來，另外一方面讓同學(xué)們通過對多媒體課件的朗讀，熟悉課本閱讀的重點內(nèi)容的含義，從而準(zhǔn)確的把握閱讀課文的中心思想。

在學(xué)習(xí)《桂花雨》這節(jié)語文課程的時候，老師可以通過各種多媒體技術(shù)，找尋與這節(jié)課程相關(guān)的教學(xué)視頻以及圖片，將課本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動的音頻或者是視頻以及圖片等形象化的教學(xué)課件，為同學(xué)們創(chuàng)建較為生動的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)們主動參與到課文閱讀的活動中來，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的閱讀活動的參與，同時提升他們對課文閱讀的興趣，增強學(xué)生自身的閱讀能力。作為教師要不斷根據(jù)不同的課本內(nèi)容，通過多媒體視頻的形式向同學(xué)們展現(xiàn)桂花雨的景象，這樣的教學(xué)方式能夠給同學(xué)們留下深刻的印象，讓同學(xué)們更加積極的參與閱讀活動，不斷提升自己的閱讀能力。

3、結(jié)合課文提問，激發(fā)學(xué)生主動閱讀

在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)中，可以通過對課本內(nèi)容的提問的方式，來調(diào)動同學(xué)們閱讀的興趣，從而讓他們在閱讀過程中更加的主動對閱讀的課文的各個段落能夠集中精力的去品讀。逐漸掌握閱讀文章的敘述方式以及修辭方法，通過閱讀全面深化對課文內(nèi)容的理解，并且在理解的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率。

在進行《四季之美》課本內(nèi)容的閱讀的時候，老師可以通過一些與文章相關(guān)的問題的設(shè)計，為同學(xué)們設(shè)置懸念，讓同學(xué)們帶著好奇心去仔細的閱讀課文，并且要求同學(xué)們手腦并用，在閱讀的過程中不斷思考并且標(biāo)記出課文中比較優(yōu)美的詞匯或者短語，在閱讀過程中不斷了解作者的中心思想，也就是通過對四季景色的描繪來表達作者對大自然的熱愛，同學(xué)們在對這篇文章的中心思想有一個深入的了解以后，就可以通過問題請回答的形式，踴躍的表達自己的想法，通過多個同學(xué)對問題的回答，將課本所要表達的中心思想補充完整。此外，老師要及時糾正同學(xué)們在閱讀過程中發(fā)音不正確的地方，讓同學(xué)們養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，注重閱讀技巧和方法的掌握，從而提升至記得閱讀能力。

4、展示出課外讀物，拓展學(xué)生知識面

小學(xué)語文閱讀課程完成以后，語文老師應(yīng)該通過與課本閱讀內(nèi)容相關(guān)的閱讀文章的展示，讓同學(xué)們根據(jù)自己興趣的偏好來選擇一些相關(guān)的課文進行課外的閱讀，通過這樣的方式提升同學(xué)們對文章閱讀的興趣，增強他們參與課文閱讀的積極性，所以說在語文閱讀教學(xué)中，老師不僅要帶領(lǐng)同學(xué)們科學(xué)把握閱讀教材的內(nèi)容，還應(yīng)該搜集相關(guān)的閱讀材料，拓展同學(xué)們的閱讀知識面。

在完成課本教材《鳥的天堂》的閱讀之后，老師可以向同學(xué)們介紹一些課外的閱讀比如《一千零一夜》、《格林童話》等等，讓同學(xué)們通過這些課外閱讀材料的閱讀掌握更多的知識，開闊自己的視野，并且在閱讀過程中同學(xué)們應(yīng)該注重各種閱讀方法和技巧的積累，課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，所以語文老師應(yīng)該為同學(xué)們多介紹一些課外閱讀資料，讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣進行有選擇的閱讀，從而提升同學(xué)們閱讀的興趣，通過廣泛的閱讀提升自身的閱讀能力。通暢閱讀能力強的學(xué)生他們的閱讀范圍都是非常廣的，古今中外各種類型的書籍他們都會或多或少的有所涉及。在閱讀過程中他們一方面能夠獲得更加豐富的課外知識，另外一方面他們的閱讀能力也能夠得到恨到程度的提升。

結(jié)束語：

通過上面內(nèi)容的介紹，作為小學(xué)語文的老師在語文閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為語文閱讀課堂的主體，通過科學(xué)的引導(dǎo)，讓同學(xué)們展開自主性的閱讀。在閱讀過程中充分理解課本閱讀材料的中心思想，不斷提升自己的閱讀能力，在教學(xué)過程中，語文老師可以通過提問設(shè)置懸念等多種方式提升同學(xué)們的閱讀興趣，并且可以通過與課本閱讀內(nèi)容相關(guān)的文章的介紹，拓展同學(xué)們的閱讀知識面，提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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