高考，實用文體不該成為點綴

摘 要：高考語文中，實用類文本閱讀不管是作為以前的選考題，還是現(xiàn)在的必考題，一直占有一定的賦分比例，就連語言文字運用中也常見實用文體的身影，但其真正的“實用性”卻并不高，學(xué)生的實際掌握水平也非常低。高考語文越來越趨向于人文性的考察，語文的工具性越來越淡化，作為體現(xiàn)工具性的重要載體——實用文體地位堪憂。為了讓更多的學(xué)生能學(xué)以致用，在平時的學(xué)習(xí)和以后的工作中受益，我們是該重新審視實用文體閱讀和寫作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的重要性了。

關(guān)鍵詞：課程與教學(xué)論;高考;實用文體

按說，高考是為“實用文體”留足了空間的，文章主觀閱讀題就分了“文學(xué)類文本”和“實用類文本”兩部分。在2017年前它們屬于選考，但據(jù)說因為兩種文本答題難度不一樣，結(jié)果出于考試效益最大化的考慮，絕大多數(shù)學(xué)生選的是“實用類文本”，讓雄霸語文教學(xué)的文學(xué)作品閱讀陷入被棄的尷尬。為了糾偏，從2017年開始，將“你死我活”的互殺格局變?yōu)閮深惤钥?，“實用類文本”仍然占?jù)著應(yīng)有的篇幅和分值[1]。

只是，這個“實用類文本”在“實用”上顯得名不副實，起碼對一個日常生活里影響著人們生活的文字書寫而言，這個“實用”就不夠接地氣。就它進(jìn)入選考題以來的命題語料看，其“實用”偏于新聞一類，甚至是人物傳記和回憶錄。雖名曰“實用”，卻依然固執(zhí)地向文學(xué)方向偏移。

這是閱讀。那么寫作呢？與“實用文體”的關(guān)聯(lián)度會大嗎？事實是大作文寫作從來就與“實用”無緣，因為覺得它無助于學(xué)生寫作能力的充分表現(xiàn)。只有書信體沾點邊，但也多年難見一考。

那么，語言運用考試部分，賦分小，無礙大局，實用文體總該有用武之地了吧？縱觀歷年高考題，其實還就這個部分與實用文體關(guān)系最大，但仍不夠。這個部分偶及實用文體，也是著眼于語言層面，考查語言的得體、準(zhǔn)確與連貫，與文體本身沒有太大關(guān)系。如命題人比較青睞的“請柬”考題，主要考語言表達(dá)中的謙敬禮儀元素，文體本身只提供語境，不納入考試。

這就是“實用文體”在語文高考命題中的大致情況，以下將具體闡釋它不該成為“點綴”的緣由：

一、實用文體在高考命題中被淡化，游離于“邊緣”

在“考什么就教什么”的時代，由于高考的這種導(dǎo)向，實用文體也漸漸淡出了高中語文教學(xué)，連“邊緣化”都算不上。因為“邊緣化”總還有“邊緣”作為立身之地。這種對實用文體的有意無意的淡化，已經(jīng)造成深重影響，造成了中學(xué)生語文素養(yǎng)的一個短板和缺陷，很可能變成他們?nèi)松飞系囊粋€絆腳石。目前，能夠非常規(guī)范地寫一份他們在任何階段都可能遇得到的申請書或啟事，對他們來說已經(jīng)越來越成為完不成的任務(wù)。

實用文體實際上是語文學(xué)科的工具性的重要體現(xiàn)。不過，一提“工具性”，有人就擔(dān)心會削弱了語文學(xué)科的“人文性”。其實這是杞人憂天，人文性和工具性，誰也替代不了誰，它們在一個人的語文素養(yǎng)中，各有比例，不可或缺。但作為人的一項技能，實用文體寫作也應(yīng)該占一席之地，不能完全無視它的存在，或者把它當(dāng)做可以無師自通的技能。

二、高考不重視實用文體，讓語文教學(xué)接不了地氣

畢竟絕大部分學(xué)生是普通勞動者的后備軍，文學(xué)性的閱讀和寫作也的確有助于陶冶情操，使其精神更趨文明;但這肯定不會是他們的職業(yè)追求和生存剛需。他們得有匹配他們?nèi)松拈喿x和寫作技能。

大多數(shù)勞動者一生中會和勞動協(xié)議、用工合同、求職簡歷、各類申請以及請柬、通知、海報、廣告、產(chǎn)品說明、商品營銷策劃等產(chǎn)生聯(lián)系，還有情況報告、人與商品的命名、賀詞悼詞、發(fā)言稿、主持詞、解說詞乃至對聯(lián)擬寫、書信往來、發(fā)帖跟帖等等，都在我們每個人的某個生命階段中等著我們。而這些，高考不考，課堂自然不會去教，但生活中又很難繞開。高考，以選拔的名義命題，卻忽視了公眾的實際需求。語文考試，變成了一種藝術(shù)，一種思維，卻無視技能短板的存在，這就有不接地氣之嫌了。

三、以高考為指揮棒，落實實用類文體的實用性

有人會覺得實用文體在表述時淺俗無深度，拉不開檔次，不利于選拔。其實這是杞人憂天。退一步講，這幾道題就算是“送分題”，這幾分也“送”得意義重大，因為它實實在在完成了語文素養(yǎng)的糾偏補短，何樂而不為？讓這些即將成為普通勞動者的大部分中學(xué)生練就實用寫作的十八般武藝，比會寫一篇雞湯文來得更重要。

當(dāng)然，考查這個部分，命題可以自由靈活。設(shè)置特定條件下的微寫作、瑕疵文本的修改完善、邏輯漏洞的推敲與封堵、文體規(guī)范的遵從與使用，都可變成考試內(nèi)容。可多題型多材料聯(lián)動，高考一引導(dǎo)，學(xué)業(yè)考試自然會跟進(jìn)，語文閱讀寫作的“實用性”就會落到實處。

高考的選拔功能毋庸置疑，但大部分考不上重點大學(xué)的學(xué)生變成了陪綁者，精英培養(yǎng)與他們無緣，只能朝普通勞動者方向行進(jìn)。但在高考指揮棒之下的中學(xué)教育中，因為語文實用性的邊緣化，他們連基本的實用技能也學(xué)不到，這對他們是不公的。不過即便是考上重點大學(xué)的高材生，實用文體的價值只怕會更大，因為他們的發(fā)展，更容不得任何知識技能上的缺陷與疏漏。

看在全民文化素質(zhì)提高的份上，實用文體的教學(xué)與考試應(yīng)該重新定位。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.2017年高考全國統(tǒng)一考試大綱：語文[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201610/t20161014_284883.html.2016.10.14

作者簡介：趙彤，女，西北師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士，中學(xué)二級教師，從事語文教學(xué)工作。