小學語文多媒體輔助教學存在的問題與對策

江萍

摘要：國際競爭日益激烈的背景下，國家越來越重視對人才的教育，根據(jù)時代特點對人才的要求作出了調(diào)整，作為教育的基礎階段，小學教育夯實學生各方面學科基礎方面有重要作用。在經(jīng)濟和科技發(fā)展的背景下，教學方式得到了革新，多媒體設備應用于大多數(shù)小學中。小學語文作為一門重要基礎學科，對學生多方面的能力培養(yǎng)非常重要，因此對教師的教學效率有較高要求，將多媒體輔助于語文教學中能夠有效的提高教學效率，但是建立在科學、正確使用的基礎之上，當下很多教師對多媒體的應用都存在誤解。拙文通過分析當前小學語文使用多媒體教學的問題，以研究出相對應的解決對策，進而給相關同僚應用多媒體教學時提供理論基礎。

關鍵詞：小學語文;多媒體;解決對策

一、小學語文多媒體輔助教學存在的問題

（一）缺乏語感的培養(yǎng)

小學語文是一門語言性質(zhì)的學科，漢語的語感非常重要，只有具備一定的語感，學習起來難度才不會那么大，因此教師在教學中需要注重對語感的培養(yǎng)。然而在多媒體使用頻率增大下，教師忽略了傳統(tǒng)的誦讀和朗讀，導致學生不能得到足夠的語言培訓。以前在教學工具比較稀有的時候，教師通常是讓學生通過反復朗讀來體會大意，在此基礎之上加以講解，從而學生在獲得知識的同時也能培養(yǎng)語感。然而當下大多數(shù)語文教師是通過視頻、圖片等形式輔助學生理解知識點，省略了閱讀這一環(huán)節(jié)，看似提高了課堂教學效率，實則不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多教師片面的看到多媒體教學的優(yōu)點，忽略了其中存在的問題。

（二）使用技巧較低

多媒體技術是一門高科技，是近幾年才在各地區(qū)小學中普及的，無論是農(nóng)村，還是城市的小學，基本每所都有置備。然而并不是所有學科的教師都會靈活的使用多媒體設備，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師，對以前的教學方式以及產(chǎn)生了慣性，學習新鮮事物的能力較弱，即便學校硬性要求使用多媒體設備上課，但這部分教師使用也只是一個形式，將所要教學的內(nèi)容單調(diào)的呈現(xiàn)在ppt中，沒有其他類型內(nèi)容來補充，這樣的方式對于學生來說是比較枯燥無聊的，無法長時間吸引學生的注意力，從而并沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學的優(yōu)勢。近幾年多媒體的功能更新的比較頻繁，然而很多教師都沒有發(fā)現(xiàn)這些功能，及時發(fā)現(xiàn)也很難對其靈活使用，從而多媒體輔助教學的作用發(fā)揮的并不大。教師使用多媒體技術不熟悉是主要問題，嚴重阻礙了多媒體輔助教學的發(fā)展，

（三）使用頻率較高

多媒體技術應用于教學中的優(yōu)勢較多，從而很多教師便在教學中經(jīng)常使用多媒體技術來輔助教學，然而這種傾向已經(jīng)超出了平衡，教師在使用過程中逐漸依賴上了多媒體，很多簡單的內(nèi)容教師也是通過多媒體向學生傳遞內(nèi)容，從而引導學生的主體從教師轉向呈多媒體設備，多媒體設備呈現(xiàn)雖能夠讓學生直觀的理解內(nèi)容，然而學生缺乏了思考，從而思維不能得到適量的拓展和鍛煉。學生漸漸的也會對多媒體技術產(chǎn)生依賴性，想象力的發(fā)揮受到了顯著，不利于學生的學習。

二、小學語文多媒體輔助教學問題策略

（一）重視學生的主體地位

新課標強調(diào)了小學語文課堂中的主體地位應屬于學生，所以教師不能片面重視教學效率，而是要用綜合、全面的眼光來看待多媒體在教學中的作用，注重學生的思維活動以及語感是否得到了鍛煉。教師應該把握好使用多媒體輔助教學的時機，多媒體只能給予學生直觀的感受，讓學生在思考中少走寫彎路，但無法讓學生從多個角度思考問題，因此教師應該引導學生在課堂中多思考具有難度和意義的問題，只有學生在課堂中的思考頻率較大之后，才能夠保證課堂中的主體地位。教師可以使用拋錨式教學方法向學生拋出幾個問題，讓學生結合課文內(nèi)容來思考答案，待學生思考并且回答之后，教師可以使用多媒體來引導學生找出正確答案，從而既豐富了課堂形式，又保證了學生的主體地位。

（二）加強對教學的培訓

幾年來，在全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)背景下，多媒體技術的更新周期較短，衍生了很多功能，然而并不是所有教師都能夠掌握到這些功能，因此為了保證多媒體設備在課堂中正常發(fā)揮作用，學校應該較強對教師使用多媒體技術能力方面的培訓，特別是在更新了學校多媒體設備之后，必須及時聘請專業(yè)人員來培訓本校教師，確保多媒體設備的每一項功能都能被更多教師所知曉和使用，將多媒體的功能淋漓盡致的展現(xiàn)出來，從而提高教學效率，能夠更好的培養(yǎng)學生各方面能力。其次，光靠學校安排的培訓來聯(lián)系是遠遠不夠的，教師還應在工作之余積極練習多媒體的使用技巧，學習相關知識，從而靈活使用各種功能，滿足教學最大需求。

（三）注意和學生的互動

在多媒體技術的普及下，教師和學生之間互動越來越少，通過多媒體這一媒介來取得聯(lián)系，不利于學生思維的拓展，因此教師在教學中應該注意經(jīng)常和學生的互動。多媒體作為一個機器，其作用是有限的，只有教師的完美配合下，才能發(fā)揮最佳功能。在課堂中，教師應該對有難度和針對性的內(nèi)容才在多媒體中展現(xiàn)，對于學生理解較為簡單的，是在學生能力范圍之內(nèi)的，教師應該讓學生自己思考答案，而不是向學生提供多媒體來輔助教學，引導學生的過程中也是和學生互動，能夠抓住學生的好奇心，從而提高了學生思考的積極性和主動性。對于超出學生理解范圍內(nèi)的，教師才應該使用多媒體技術向學生呈現(xiàn)內(nèi)容幫助其學習，從而有利于將任務等級和難度相匹配，讓學生產(chǎn)生沉浸體驗。

三、總結

小學語文在教育中具有舉足輕重的地位，以前過時的教學方法已經(jīng)無法適應當下教育的需求，對教學方法務必進行創(chuàng)新。在教學中引入多媒體設備能夠豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，從而有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習的興趣，提高學習主動性和積極性，進而保證學生在課堂中的主體地位，這是多媒體應用于教學中的顯要優(yōu)勢。近年來，多媒體設備在教學中普及的非常廣泛，使用中暴露出了一些問題，只有教師在掌握好使用多媒體設備的技巧之后，才能夠充分發(fā)揮出多媒體設備在教學中的作用。

參考文獻：

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