談中班幼兒自主性體育鍛煉活動(dòng)

王思睿

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，自主性是現(xiàn)在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要標(biāo)志，因此，在中班幼兒的體育鍛煉中，應(yīng)該力求融入自主性理念，啟迪幼兒思維，幫助幼兒成長(zhǎng)，提高幼兒自主選擇能力、鍛煉自我反應(yīng)能力等，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，教師還可以運(yùn)用直接、間接、情景、分析指導(dǎo)的方法，使幼兒學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)幼兒的自主思考，鍛煉他們的獨(dú)立能力，從而培養(yǎng)他們的自主性，從小養(yǎng)成健全的人格魅力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;自主性;體育鍛煉活動(dòng)

引言：

幼兒園體育鍛煉是通過(guò)豐富多樣的鍛煉器材，充足的場(chǎng)地空間，科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能、邏輯思維、意志品質(zhì)等多方面發(fā)展的一種途徑和方式^[1]。也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)重要活動(dòng)，應(yīng)該被所有幼兒園教師重視，同時(shí)，教師要善于發(fā)掘幼兒的興趣，在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，幫助幼兒更好地發(fā)育成長(zhǎng)。

一、中班幼兒自主性體育鍛煉活動(dòng)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，在教與學(xué)的過(guò)程中教師總是占據(jù)主體地位，學(xué)生沒(méi)有或少有話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)教師也是出于各種方面的考慮，會(huì)下意識(shí)地告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，讓學(xué)生朝著規(guī)定的方向去做，如果學(xué)生不按規(guī)定去做，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰和管教。^[1]而且在大多數(shù)的幼兒園中，幼兒教學(xué)改革體現(xiàn)的并不明顯，部分教師不會(huì)自己進(jìn)行反思，仍然按照自己傳統(tǒng)的方法進(jìn)行授課，對(duì)于幼兒進(jìn)行教育，不思改進(jìn)。這就在無(wú)意間遏制了的幼兒發(fā)展，不利于幼兒個(gè)性化的養(yǎng)成，也不利于幼兒創(chuàng)新思維、自主能力地培養(yǎng)，更不利于幼兒健全人格的發(fā)展。

二、中班幼兒自主性體育鍛煉活動(dòng)的探索

如果把幼兒的天性比作幾何圖形，那么一定是有棱有角的圖形，但是如果教師從小就抑制幼兒天性的發(fā)展，慢慢地就會(huì)磨平幼兒的棱角，使幼兒失去個(gè)性，不利于幼兒的成長(zhǎng)。^[2]對(duì)此，筆者進(jìn)行了中班幼兒自主性體育鍛煉活動(dòng)的探索，在自由鍛煉的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該利用最大機(jī)會(huì)和幼兒相處，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，做到真正了解幼兒，尊重幼兒的意愿，支持幼兒自主思考和自主實(shí)踐，讓幼兒自己去實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)并且積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該通過(guò)自主性體育鍛煉活動(dòng)環(huán)境的探索、自主性體育鍛煉活動(dòng)的指導(dǎo)方法以及鼓勵(lì)兒童自主選擇、鼓勵(lì)兒童自主運(yùn)動(dòng)、引導(dǎo)兒童自發(fā)交流等五個(gè)方面來(lái)來(lái)進(jìn)行探索。

（一）自主性體育鍛煉活動(dòng)的環(huán)境

自主性體育鍛煉活動(dòng)的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境就是自主性體育鍛煉活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。^[3]有一個(gè)安全的物質(zhì)環(huán)境，同學(xué)們才能在安全的場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉，尤其是幼兒年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)較弱，所以有一個(gè)安全的物質(zhì)環(huán)境尤為重要，對(duì)此，幼兒園應(yīng)該保證所有的物質(zhì)環(huán)境符合幼兒的體育鍛煉所需環(huán)境。例如幼兒的鍛煉場(chǎng)地可以改成有彈力的塑膠場(chǎng)地，這樣即使幼兒摔倒也不會(huì)摔傷，在一定的程度上最大化的減少幼兒傷害，保障幼兒的安全。另一個(gè)就是心理環(huán)境，同樣分為師生環(huán)境和生生環(huán)境。師生環(huán)境就是教師應(yīng)該以平等的態(tài)度與幼兒相處，教師不止只是幼兒的引導(dǎo)者，更是幼兒的朋友，也是幼兒的伙伴，教師應(yīng)該同幼兒和諧相處，友好相處，做到了解幼兒，讓幼兒從心理上，讓幼兒從心里接受。生生環(huán)境，就是幼兒與幼兒之間的相處一定要和諧，有一個(gè)和諧的環(huán)境，幼兒之間才能更好地玩耍，如果幼兒與幼兒之間相互厭棄，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，那么體育運(yùn)動(dòng)同樣也是不能進(jìn)行的。

（二）自主性體育鍛煉活動(dòng)的指導(dǎo)方法

在幼兒的體育鍛煉中，教師正確的指導(dǎo)方法可以幫助幼兒少走彎路，減少傷害，積累經(jīng)驗(yàn)，提高效率，使運(yùn)動(dòng)可以達(dá)到預(yù)期想象。^[4]例如，教師可以在幼兒進(jìn)行體育鍛煉時(shí)進(jìn)行直接指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有什么錯(cuò)誤，教師直接指導(dǎo)就可以讓幼兒少走彎路，并且積累經(jīng)驗(yàn)。或者間接指導(dǎo)，就是教師以朋友的身份加入幼兒體育運(yùn)動(dòng)中，和幼兒一起玩耍，并且在體育鍛煉中起到引導(dǎo)的作用，讓同學(xué)們通過(guò)模仿教師，找到正確的體育煅鍛煉的方法，這種方法一般適用于多人參與的體育游戲，激發(fā)幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性。教師還可以運(yùn)用情景指導(dǎo)法，一般就是由教師規(guī)定一個(gè)情境，然后規(guī)定某一個(gè)同學(xué)或者教師扮演什么樣的角色，一般通過(guò)這樣的游戲就可以讓同學(xué)們知道制定規(guī)則、遵守規(guī)則。

（三）鼓勵(lì)幼兒自主選擇

鼓勵(lì)幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)，自主選擇玩伴。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重幼兒，讓幼兒自由自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)和想要在一起的伙伴。因?yàn)橹挥羞@樣，幼兒才可以全身心地投入到體育鍛煉中，才能真正享受其中，并愿意接受指導(dǎo)，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)讓幼兒的身體在得到鍛煉的同時(shí)，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主選擇能力、自我反應(yīng)能力等，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，教師還可以運(yùn)用直接、間接、情景、分析指導(dǎo)的方法，使幼兒學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)幼兒的自主思考，鍛煉他們的獨(dú)立能力，從而培養(yǎng)他們的自主性。

（四）鼓勵(lì)幼兒自主運(yùn)動(dòng)

自主運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是幼兒主體內(nèi)在動(dòng)機(jī)得以激發(fā)的過(guò)程。^[5]在幼兒自主運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)身上的所有感官，展示自己的運(yùn)動(dòng)能力，幼兒的感官會(huì)積極地與環(huán)境和器材相互交融。它是幼兒運(yùn)動(dòng)的主要一部分，這個(gè)部分的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主的開(kāi)展各種運(yùn)動(dòng)，讓幼兒充分地表現(xiàn)，在所有運(yùn)動(dòng)中嘗試，找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，從而，提升運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)交際能力。但是在此過(guò)程中，要為幼兒提供運(yùn)動(dòng)器材，且運(yùn)動(dòng)器材要適合幼兒，不適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)器材是無(wú)法保證幼兒的運(yùn)動(dòng)效果的。并且在選擇運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，所有的運(yùn)動(dòng)器材一定要檢查好，保證每一個(gè)運(yùn)動(dòng)器材都是完好無(wú)損，對(duì)幼兒沒(méi)有任何傷害。在選擇運(yùn)動(dòng)器材的顏色上，一定要選擇顏色鮮艷的，顏色鮮艷的器材可以吸引到幼兒，從而引發(fā)幼兒的好奇，激發(fā)幼兒想運(yùn)動(dòng)的心。并且可以把運(yùn)動(dòng)器材分為兩種，第一種可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材、第二種不可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材，無(wú)論是哪一種都一定要有教師在旁邊指導(dǎo)幫助，保證幼兒的安全。

（五）引導(dǎo)幼兒自發(fā)交流

在每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，教師一定要及時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分享和總結(jié)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的想法。每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都是單一的，每個(gè)人的想法也一定有很多不足的地方，在幼兒傾聽(tīng)別人的想法時(shí)，自己也會(huì)學(xué)到很多，有助于對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自己經(jīng)驗(yàn)的提升，有助于促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展^[3]。并且在幼兒總結(jié)的過(guò)程中，教師可以及時(shí)知道幼兒的真實(shí)想法和問(wèn)題所在，然后并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。但是在分享的過(guò)程中，一定要注意為同學(xué)們?cè)O(shè)立一個(gè)寬松、輕松的氛圍，比如可以大家一起唱一首歌，或者教師為幼兒講一個(gè)笑話來(lái)帶動(dòng)氛圍，然后要多問(wèn)孩子們，“你學(xué)到了什么？收獲了什么？你為什么會(huì)學(xué)到？”讓幼兒作為分享的主講人，而教師作為一個(gè)聆聽(tīng)者和總結(jié)者，鍛煉他們的獨(dú)立思維、培養(yǎng)學(xué)生們的自主性。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒應(yīng)該是自主性體育鍛煉活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的鍛煉，引起幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)自主性，努力挖掘幼兒的潛力，作為教師，我們只有不斷實(shí)踐、探索經(jīng)驗(yàn)，并從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性，才能在探索幼兒自主性體育鍛煉活動(dòng)的道路上有更多收獲，對(duì)幼兒的自主性發(fā)展有更多地幫助。

參考文獻(xiàn)：

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