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      核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學(xué)探討

      2020-09-10 10:37:22劉偉
      高考·下 2020年9期
      關(guān)鍵詞:策略探討高中英語核心素養(yǎng)

      劉偉

      摘 要:英語教學(xué)作為高中階段的主要教學(xué)內(nèi)容,也是所有學(xué)科中唯一一門以外語為基礎(chǔ)的學(xué)科。英語作為世界上使用最廣泛的語言之一,在國(guó)際方面有很大的影響力。現(xiàn)代發(fā)展的全球化趨勢(shì)越來越明顯,要想使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展加快,就要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)人才,通過他們促進(jìn)我國(guó)和外國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流和文化交流。隨著教育改革的開展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)之一。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學(xué);策略探討

      高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段,這個(gè)階段的學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生大學(xué)及以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。因此,老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化接收和理解的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      1.英語核心素養(yǎng)的基本概念

      英語學(xué)科核心素質(zhì)是指在英語知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)發(fā)展。英語核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面:學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能,如學(xué)生的認(rèn)知能力和語言交際能力;思維素質(zhì)。思維素質(zhì)也可稱為智慧素質(zhì),是指學(xué)生思維能力的特點(diǎn)和形式。如學(xué)生的思維能力、分析和辨別能力等;語言能力。在英語中,語言能力主要指學(xué)生對(duì)英語的掌握程度,如英語交際能力、英漢翻譯能力等;文化意識(shí)。文化意識(shí)是指對(duì)群體文化的理解。培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化的知識(shí),吸收自己的優(yōu)秀文化,促進(jìn)自身的多元化發(fā)展,學(xué)會(huì)比較文化的異同,尊重文化的差異。

      2.當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

      2.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不同,難以安排教學(xué)內(nèi)容

      2.1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)不同

      在進(jìn)入高中之前的初中和小學(xué)階段,學(xué)生積累的英語知識(shí)量是不同的。因此在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后,有的學(xué)生可以跟著老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)英語知識(shí),有的學(xué)生則很難跟上老師的教學(xué)思路,導(dǎo)致自己的英語成績(jī)?cè)絹碓讲?。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同,老師就很難設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致英語教學(xué)很難順利的開展。【1】

      2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同

      每位學(xué)生都是一個(gè)完整、獨(dú)立的個(gè)體,他們有著不同的思想觀念。比如有的學(xué)生因?yàn)槟承┰蚝ε聦W(xué)習(xí)英語,甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種想法時(shí),英語老師就需要用很多時(shí)間糾正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。著就會(huì)影響英語老師的教學(xué)計(jì)劃,影響英語教學(xué)的正常發(fā)展。

      2.2教學(xué)方式單一,難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      教學(xué)方式有很多類型,但是大部分老師平時(shí)只運(yùn)用自己熟悉或者自己認(rèn)為教學(xué)效果好的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教學(xué)方式只是改變了形式,卻沒有改善“灌輸式”教育觀念的弊端。教學(xué)方式單一,會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣,導(dǎo)致英語教學(xué)的效果越來越差。

      3.核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學(xué)的方法策略

      3.1巧設(shè)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      作為老師,不僅要傳授學(xué)生知識(shí),使學(xué)生增加知識(shí)積累,還要善于向?qū)W生提問,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力。在英語教學(xué)的課堂上,老師巧妙的提問可以開發(fā)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      比如,在學(xué)習(xí)《computers》這一單元的時(shí)候,老師可以巧妙的提出問題:“If you have a computer,what would you like to do most ?”學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的問題展開想象,結(jié)合自己在信息技術(shù)教室或者在家的時(shí)候,都用電腦做什么。有的同學(xué)喜歡玩游戲,有的同學(xué)喜歡網(wǎng)上沖浪,還有的同學(xué)喜歡觀看電影。在學(xué)生思考和問答問題的過程中,會(huì)用英語組織語言,這樣既鍛煉了學(xué)生的英語思維能力,又鍛煉了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

      3.2巧設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)生的文化意識(shí)

      對(duì)于英語教學(xué)而言,老師不能只將教材作為傳輸知識(shí)的工具,還要看到英語教材的人文性,即文化意識(shí)。高中生的身心都發(fā)展的比較成熟,對(duì)于很多事物有了自己的想法和見解。所以,在英語教學(xué)的過程中,應(yīng)該加入更多的文化的內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到英語這門語言,又能了解到英語背后國(guó)家的文化和發(fā)展。

      比如,在學(xué)習(xí)《Travel journal》這一單元時(shí),老師可以在課上和學(xué)生討論關(guān)于旅行的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在人們的生活品質(zhì)和生活方式都有了很大的轉(zhuǎn)變,所以很多學(xué)生都有旅游的經(jīng)驗(yàn),甚至是出國(guó)旅游的經(jīng)驗(yàn)?;诖?,老師可以讓有出國(guó)旅游經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為同學(xué)描述一下當(dāng)?shù)氐木吧⑷宋暮铜h(huán)境等等,并表述一下自己對(duì)當(dāng)?shù)氐目捶ɑ蛘邔?duì)旅行的感想。對(duì)于沒有出國(guó)旅行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,老師可以引導(dǎo)其展開豐富的想象,做一個(gè)假期旅游計(jì)劃或者畢業(yè)旅行計(jì)劃。在學(xué)生制定計(jì)劃的時(shí)候,老師可以建議學(xué)生多收集當(dāng)?shù)氐馁Y料,多了解當(dāng)?shù)氐奈幕?,并讓學(xué)生明白:英語是世界上最通用的語言之一,可以說是出國(guó)旅行必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

      這樣的教學(xué),不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到全新的單詞、短語等基本知識(shí),還可以使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化產(chǎn)生一定的了解,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)發(fā)展。

      3.3運(yùn)用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生英語語感

      英語作為一門語言學(xué)科,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:老師要注重對(duì)學(xué)生寫、聽、讀、說這四項(xiàng)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此,基于核心素養(yǎng)進(jìn)行英語教學(xué),老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,將英語單詞、短語、句子融入到語境當(dāng)中,增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。

      比如,在學(xué)習(xí)《Music》這一單元時(shí),老師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯和陌生短語。然后,老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生播放“爵士、古典音樂、說唱、歌劇、鄉(xiāng)村音樂”等不同風(fēng)格的視頻或音頻,讓學(xué)生認(rèn)真賞析這些音樂,并細(xì)細(xì)的體會(huì)其中的差異。在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后,再讓學(xué)生展開自由的討論,用英語交流關(guān)于音樂的知識(shí),老師可以為學(xué)生提出一些討論的問題,例如:①Why do you like classical music ?②How does music change you ?

      通過多媒體教學(xué),可以使英語知識(shí)更具體、更生動(dòng)。豐富的多媒體內(nèi)容和真實(shí)的情境交流,可以提高學(xué)生的語言能力,增強(qiáng)學(xué)生的語感。

      3.4組織教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

      常言道:“學(xué)以致用,用以促學(xué)。”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,老師可以組織一些英語教學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)的具體形式有英語作文競(jìng)賽、英語朗讀比賽和英語節(jié)目表演等等。

      比如,在學(xué)習(xí)第一單元《Friendship》時(shí),老師可以在學(xué)生掌握基本的詞匯后,開展英語作文競(jìng)賽。老師可以設(shè)置一個(gè)主題,也可以讓學(xué)生根據(jù)“Friendship”自由想象內(nèi)容。老師要注意的是,對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要具體、客觀,并且要合理的指出學(xué)生作文中存在的問題,同時(shí)又不會(huì)打擊到學(xué)生的自信心。這樣,會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而讓學(xué)生通過寫作,增強(qiáng)自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

      3.5開設(shè)第二課堂,增加學(xué)生的知識(shí)積累

      “書到用時(shí)方恨少”,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)一定是多多益善的。正式的課堂教學(xué)并不能完全滿足學(xué)生的知識(shí)需求和興趣需求,學(xué)生需要從課外繼續(xù)汲取英語知識(shí)。因此,老師可以開設(shè)第二課堂,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,開闊學(xué)生的眼界。

      比如,老師可以組織學(xué)生在課后或假期的時(shí)間觀看英文電影,并在觀看后寫120—150個(gè)單詞的觀后感。這樣學(xué)生可以通過看電影這樣愉快的方式來學(xué)習(xí)英語,同時(shí)還能提高寫作能力。

      結(jié)束語:隨著教育的改革,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的重要內(nèi)容之一。作為英語老師,應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]文業(yè)娟.核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學(xué)探討[J].神州,2020,(11):232.

      [2]杜明通. 核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)的行動(dòng)探究[J]. 讀天下:綜合, 2019(5):32-32.

      [3]韓相勤, 鄭秀華. 核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究[J]. 基礎(chǔ)外語教育, 2017, 019(006):P.19-28.

      [4]王金香. 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)文本多元解讀活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 英語教師, 2018, v.18(07):152-157.

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