小學中年級數(shù)學課堂教學效率提高策略

吳美蓮

摘要：在小學中年級的數(shù)學課堂教學過程中，往往會因為教學方式的不當，導致學生的數(shù)學能力較差，這會影響后續(xù)的數(shù)學教學工作。那么，針對該類問題，需要數(shù)學教師及時地轉換教學思路，從小學生的角度出發(fā)，思索可以促使學生主動思考的策略，從而有利于提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學;中年級;數(shù)學課堂;教學效率;策略

引言：

數(shù)學思維是數(shù)學學習過程中重要的學習條件，但是小學中年級的學生對教師的依賴性較強，容易出現(xiàn)缺乏數(shù)學思考的問題，不利于形成數(shù)學思維。所以，這就需要教師發(fā)揮積極的帶動和指引作用，在教學活動中多讓學生動腦、動手，這就為促使數(shù)學思維形成提供了有利條件。

一、當前小學中年級數(shù)學課堂教學存在的問題

1、數(shù)學理解能力較差

對于四年級的小學生而言，該時期正處于數(shù)學思維的轉換時期，但是從當前學生的數(shù)學思維情況來看，多數(shù)學生的數(shù)學理解能力較差，歸其原因，主要在于教師的引導方式存在偏差問題。有些教師沒有認識到思維轉換時期的重要性，所以在設計的教案中沒有突出引導思維的環(huán)節(jié)，依然是讓學生不斷地“復制”教師的思路，這會影響學生的思維發(fā)展，降低學習效果。

2、缺乏主動思考的意識

在教學過程總，教師發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂中的表現(xiàn)較好，但是通過家長的反饋，學生在家中的數(shù)學學習時間較長，并且總是停在思考過程中，這就說明學生的數(shù)學思考能力不強。而導致該問題的原因，在于學生已經對教師產生了較強的依賴感，在遇到數(shù)學問題時，總是想著如何求教于他人，如教師、同學、父母等，有些學生的數(shù)學成績較差，所以在家中做數(shù)學作業(yè)時，常常按照答案照抄，或者謄寫其他人的作業(yè)，這就說明學生缺乏主動思考的意識。

二、小學中年級數(shù)學課堂教學效率提高策略

1、展開探究學習活動

在新課改的教學要求中，需要教師注重引出學生內心的主動性意識，在恰當?shù)慕虒W活動中，讓學生通過互相協(xié)作的方法，慢慢地養(yǎng)成主動思考的習慣，這就有利于提升數(shù)學問題的求解能力。因此，數(shù)學教師可以在課堂中加入探究學習活動，一方面做好學生的組織形式，通過合理的分配原則劃分小組，讓每個小組成員間可以達成互助互促的學習效果，并且可以給予每個小組充分的自主權，選舉公認的小組長，委派小組長代理教師管理小組成員的學習任務，督促小組成員的探究學習過程。另一方面，在教學過程中，數(shù)學教師可以合理地插入探究學習活動，給學生適當?shù)奶骄繂栴}，這就可以優(yōu)化課堂教學效果。

比如，當在教學《數(shù)據(jù)的表示和分析》時，從該部分教材內容來看，主要讓學生通過學會編制統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析的數(shù)學學習觀念。那么，教師在課堂內以趣味問題引出本堂課的教學主題，如“同學們，請問你們的生日在什么時候呢？在什么季節(jié)呢？”，這就會讓學生對該問題產生興趣，有些學生會說：“我的生日在6月！在夏季！”，有些學生會說：“我的生日在12月！在冬季！”，可見學生的生日會分布在四季中，所以教師可以統(tǒng)計學生的生日和季節(jié)，讓每個小組以這些統(tǒng)計的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，這就需要學生結合教材的例子進行制作。然后，教師可以針對小組提出若干問題，如“在我們班中，哪個季節(jié)過生日的同學最少呢？”、“哪個季節(jié)過生日的同學最多呢？”等，這會讓學生學會從統(tǒng)計圖中分析數(shù)據(jù)。由此可見，在該過程中，學生可以通過探究學習活動，逐步地分析和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)學生的分類討論、數(shù)學推理的數(shù)學思想，提升數(shù)學學習效果。

2、創(chuàng)設生活化情境

在小學中年級數(shù)學教學過程中，教師可以多用生活例子作為課堂教學的引子，結合數(shù)學教材內容幫助學生加深教材理解，并且生活中可以用于數(shù)學課堂的素材較多，教師可以選擇貼近學生個人的生活元素，一方面這樣可以引起學生的重視，對后續(xù)的教學工作具有較好地促進作用，另一方面這樣有助于發(fā)揮學生的能動作用，促使學生主動地思考數(shù)學問題，有利于提升數(shù)學理解能力。因此，可以在數(shù)學課堂內創(chuàng)設生活化情境，從而可以提升課堂教學效率。

比如，當在教學《小數(shù)乘法》時，從該部分教材內容來看，主要讓學生學會如何計算小數(shù)乘法，所以教師可以從該方面出發(fā)展開教學。那么，可以用多個生活實例表現(xiàn)小數(shù)乘法的關系，如“小鵬商店近期購買一批風箏，每個風箏售價為2.5元，一共最終獲得50元，請問一共購進多少個風箏呢？”，在該題目中，學生會因為“商店”、“風箏”、“人民幣”產生聯(lián)想，在購買關系中思考“售價”和“收益”的關系，進而可以求得“50÷2.5=20”，這就會順利地求出答案。并且，教師在引導學生解題完畢后，需要向學生強調小數(shù)點在小數(shù)乘法運算中的重要性，幫助學生查缺補漏，有助于促使學生養(yǎng)成細致計算的習慣。

結束語

綜上所述，教師在小學中年級數(shù)學教學過程中，需要重視數(shù)學思維的養(yǎng)成，在教學活動中多多引發(fā)學生的主動思考，這會為培養(yǎng)更高層次的數(shù)學思維打造良好的基礎條件，并且可以提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]劉垠.優(yōu)化教學方式，提高小學數(shù)學課堂效率[J].學周刊，2020（18）：139-140.

[2]湯碧云.如何使小學數(shù)學課堂教學更高效[J].當代教研論叢，2020（06）：90+92.

[3]鄭有恒.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高小學數(shù)學教學質量[J].學周刊，2020（17）：97-98.