基于學(xué)生為主體的高中班級管理工作

摘 要：為做好以學(xué)生為主體的高中班級管理工作，筆者從高中班級管理工作現(xiàn)狀入手，對其進行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了基于學(xué)生為主體的高中班級管理工作途徑，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;工作現(xiàn)狀;途徑

一、高中班級管理工作現(xiàn)狀

做好班級管理工作不僅有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺性。高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，而且他們面臨著高考的心理壓力，如果班主任不能帶領(lǐng)課代表做好班級管理工作，那么學(xué)生可能就不能踏踏實實的學(xué)習(xí)。但是，從目前的情況來看，高中班級管理工作仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）缺乏嚴格的班級管理制度

嚴格的班級管理制度不僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，而且也可以讓學(xué)生知道哪些行為可為，哪些行為不可為。但是很多高中班級并沒有獨屬于自己的班級管理制度，學(xué)生默認的是校園管理制度。不同的高中班集體的實際情況往往是不同的，所以這種“大眾化”的管理制度并不符合因地制宜的要求。由于缺乏嚴格的班級管理制度，部分班主任會非常隨意地處罰學(xué)生。

（二）班主任個人素養(yǎng)有待提高

一些班主任在管理學(xué)生時不會從學(xué)生角度看待問題，經(jīng)常有意無意地傷害學(xué)生的自尊心，給一些學(xué)生的身心造成了很大的傷害。不會尊重學(xué)生的教師往往得不到學(xué)生的尊重，這些問題都彰顯著班主任自身的個人素養(yǎng)的高低。高中班主任是一個比較特殊的群體，他們不僅要肩負著最基本的教學(xué)任務(wù)，同時還要對學(xué)生進行管理，通過給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)校在對高中班主任進行考核時往往會非常關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，所以這就使得一些班主任為了提高學(xué)生的成績而采取“高壓”管理手段。

（三）與家長缺乏有效的溝通

對學(xué)生的教育與管理不能單純地依靠學(xué)校教育，更應(yīng)該發(fā)揮出家庭教育的作用。根據(jù)相關(guān)報道可知，當(dāng)前有部分高中生之所以會放縱自己的思想和行為，有很大一部分原因是家庭教育不到位，父母平日工作太忙，根本就無暇顧忌自己的子女，導(dǎo)致他們子女出現(xiàn)問題苗頭時不能及時糾正，最終使問題越來越嚴重。所以，這就要求班主任在管理學(xué)生時，必須要發(fā)揮出家庭教育的作用，認識到家庭教育在這個過程中的重要性和必要性，積極主動地與家長進行交流溝通，一方面使父母將更多的時間和精力投入到教育子女上，讓孩子感受到來自父母的溫暖;另一方面也可以讓班主任更深入地了解子女在家里的情況，以便在學(xué)校更好地開展學(xué)生管理工作。

二、基于學(xué)生為主體的高中班級管理工作途徑

對于高中班主任而言，他們在管理班級時必須要學(xué)會從學(xué)生的角度看待問題，替學(xué)生著想，尊重學(xué)生主體身份，這樣他們才能獲得學(xué)生的好感，把這個大集體管理好。除此以外，班主任還應(yīng)該深入了解高中生身心發(fā)展特點，在借鑒別人班級管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索一套屬于自己的班級管理方案，保障每個學(xué)生身心健康成長。

（一）制定有效的班級管理制度，建立和諧的師生關(guān)系

制定有效的班級管理制度能夠讓班級管理工作有章可循，也可以讓管理結(jié)果更有說服力，當(dāng)然為了得到了學(xué)生的認可，在這個過程中要鼓勵學(xué)生參與其中，讓每個學(xué)生都可以為制定出有效班級管理制度出謀劃策。作為班主任教師，他們要積極主動地與學(xué)生進行交流，了解他們在學(xué)習(xí)以及生活中存在的問題，并提供實質(zhì)性的幫助，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。從學(xué)生的角度來講，他們正處于叛逆時期，所以并不希望班主任在管理他們時忽視他們的感受，因為學(xué)生最希望得到的是別人的尊重，而不是一味地指責(zé)或者謾罵。

（二）提高班主任個人素養(yǎng)

提高班主任個人素養(yǎng)對于做好班級管理工作至關(guān)重要。班主任管理學(xué)生的方式其實能夠反映出他們的個人素養(yǎng)。有些個人素養(yǎng)不高、不懂得尊重學(xué)生的班主任一般只會體罰或者辱罵學(xué)生，雖然有些學(xué)生不服管教，甚至?xí)處煷蟠虺鍪?，但是作為人民教師他們必須要學(xué)會控制自己的情緒，要為班級整體考慮，不能為了某一個人或者幾個人而放棄整個班級。創(chuàng)建班級文化不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對班集體的歸屬感，能夠讓他們明白什么是集體榮譽感，也有利于教師個人素養(yǎng)的提升。這是因為，班級文化在很大程度上能夠代表班級的內(nèi)在形象，而班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，他們在參與主持、參與班級文化創(chuàng)建的過程中能夠更清楚地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而拉進與學(xué)生之間的關(guān)系，提高與學(xué)生之間的溝通能力。作為高中班主任，他們一方面要不斷提高自身的個人素養(yǎng)，比如提高與學(xué)生的溝通能力、解決學(xué)生之間矛盾的能力等等，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣;另一方面也要明白德育的重要性，在教授學(xué)生文化知識的同時融入思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，做好班級管理工作不僅有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺性。然而，從當(dāng)前高中班級管理工作現(xiàn)狀來看，高中班級管理工作仍然存在一些問題。而我們所需要做的就是從多個方面入手，以學(xué)生為主體提高高中班級管理工作有效性，比如建立班級管理制度、提高教師個人素養(yǎng)等等。

參考文獻

[1] 趙國梁.基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：143.

作者簡介：黃艷梅（1980.01-），女，廣東省湛江市，漢。大學(xué)本科，中教二級，教師，研究方向：漢語言文學(xué)。