王仁梅

摘 要：對于課堂教學(xué)而言，導(dǎo)入是十分重要的一個環(huán)節(jié)，一個良好的課堂導(dǎo)入將會決定整個課堂的進(jìn)展是否順利。教師通過一個有效的課堂導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，打造一個輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了教師的教學(xué)效率。因此本文對高中地理課堂導(dǎo)入進(jìn)行了相關(guān)的探究，提出了利用時政熱點、歷史事件、活常識進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，以便提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

一、應(yīng)用時政熱點實現(xiàn)新奇導(dǎo)入

學(xué)生對于一些新奇的事物比較敏感，對于發(fā)生的一些時政、熱點非常的關(guān)注，因此教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時候，可以利用學(xué)生的這個特點，與時代相接軌，成為極具活力的一門學(xué)科。因為地理是一個探索的過程，許多的熱點事件也會是地理研究的課題，生活中發(fā)生的許多自然現(xiàn)象也都有地理的知識，因此教師可以結(jié)合相關(guān)的地理知識和新聞熱點相聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，幫助他們拓展視野，不斷的豐富自己的知識庫存，建立自己的知識構(gòu)架，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探究能力[1]。

比如在進(jìn)行“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生們展示一幅圖畫，上面是一只黃花，學(xué)生在看到這枝黃花的時候會感覺非常熟悉，因為在生活中有很多這樣的花，這個時候，教師可以利用PPT向同學(xué)們展示更多的黃花在實際生活中的應(yīng)用，學(xué)生們看到之后就會了解到這種黃花是花店用得最多的配花，然后就會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這個時候教師再進(jìn)行相關(guān)的講解就會更有效率。教師在學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望之后，可以向?qū)W生們講解，這種花是一種來自加拿大的物種，在北美地區(qū)，是非常常見的一種花，然后教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的新聞，比如“植物殺手一只黃花泛濫，全國各地展開全力圍剿”，通過這樣的教學(xué)方式，利用相關(guān)的新聞熱點進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，不僅可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能幫助他們培養(yǎng)探究的意識，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高了學(xué)生對于地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為教師之后的教學(xué)工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引入歷史事件做到關(guān)聯(lián)導(dǎo)入

在高中時期，學(xué)生對于一些歷史事件會非常感興趣，而且在這個時期，學(xué)生對一些比較著名的歷史事件，已經(jīng)有了一定的了解，因此教師可以利用學(xué)生的這個特點，利用歷史和地理之間非常緊密的關(guān)系，其中很多的知識點是相互交叉的，更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)的地理知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，可以利用一些歷史事件讓學(xué)生們通過地理的相關(guān)知識進(jìn)行分析，幫助他們更加全面地了解相關(guān)的歷史，熟練地運用地理知識[2]。通過這種教學(xué)方式，不僅幫助他們更好地理解知識，也可以幫助他們建立地理、歷史是十分緊密的學(xué)科的意識，培養(yǎng)學(xué)生更全面地看待問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在進(jìn)行“洋流”的相關(guān)教學(xué)過程中，教師可以利用兩個歷史事件，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示太平洋局部地圖，然后組織學(xué)生觀看《珍珠港》的視頻片段，在二戰(zhàn)時期日本向太平洋的軍事基地珍珠港發(fā)動了空襲，這個事件將一直獨立的美國拖入了二戰(zhàn)的環(huán)境中，在二戰(zhàn)時期，日本沒有選擇南航線，反而選擇了條件更加惡劣的北航線，這是因為什么呢？通過歷史事件提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，然后讓他們從地理的角度分析這個歷史事件，可以引發(fā)他們的思維能力，幫助他們更好地理解和掌握相關(guān)的地理知識。再比如哥倫布第1次橫跨大西洋到美洲，經(jīng)過了37天，發(fā)現(xiàn)了一片新的大陸，但是他第2次去的時候卻選擇了一條很遠(yuǎn)的航線，從西班牙和北非西海岸向南航行，在接近赤道時再向西航行，繞了這么大的一個圈，卻僅僅用了20天，這是為什么呢？這些歷史事件都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模翘岢龅膯栴}卻是學(xué)生之前從來沒有思考過的，不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，而且也可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、借助生活常識實施生活化導(dǎo)入

隨著新課改的推進(jìn)，在學(xué)生的日常生活中熟練運用地理知識已經(jīng)成為一項要求，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識的能力，畢竟學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生更好的成長，在生活中更好地進(jìn)行相關(guān)的工作。因此將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的抽象的地理知識，也可以幫助他們建立“在生活中處處有地理”的意識，拉進(jìn)學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”的時候，可以讓學(xué)生們先觀察今天的天氣情況，然后引導(dǎo)他們回憶過去幾天的天氣情況和變化的狀況，并且按照這種變化的趨勢，去預(yù)測以后的幾天可能會出現(xiàn)的天氣情況，通過這樣的方式不僅能拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)他們在生活中運用相關(guān)的地理知識的意識，更好地理解和掌握相關(guān)的地理知識。再比如在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”的過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的企業(yè)，比如蘋果，它作為美國的著名企業(yè)，在美國進(jìn)行科技的研發(fā)，卻在中國進(jìn)行生產(chǎn)，這樣的做法是為什么呢？通過這些學(xué)生熟悉的事件，不僅能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，而且也可以幫助他們建立“在生活中發(fā)現(xiàn)地理，將地理運用在生活中”的觀念。

一堂成功的課堂教學(xué)一定會有一個非常優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，因此如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重的問題，通過有效的課堂導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地建立師生之間的關(guān)系，打造一個愉悅高效的地理課堂。以上三種導(dǎo)入方式只是其中的一些方法，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的導(dǎo)入方法。

參考文獻(xiàn)

[1]徐平.淺談高中地理課堂導(dǎo)入的方法[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011，000（010）：P.75-75.

[2]趙愛華.研究性學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入高中地理教學(xué)之淺探[J].新時代的腳步聲，2002（4）.