秦紅梅

摘要：新課標(biāo)明確要求要擴大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，同時要求引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。在此背景下，整本書閱讀越來越受人們的關(guān)注，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。由于整本書閱讀屬于新型的教學(xué)方式，在應(yīng)用過程中雖然取得了一定的成績，但是也暴露了很多的問題與不足，這就需要廣大教師積極探索整本書閱讀教學(xué)的有效方法，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);整本書閱讀;方法

一、整本書閱讀教學(xué)存在的問題

（一）對整本書缺乏明確的認識

不同的教師對整本書閱讀有著不同的理解和認識，余黨緒先生認為整本書是指與作者的生命聯(lián)系在一起的、由獨特的靈魂與氣質(zhì)的著作，同時整本書還應(yīng)具有自己的話語體系和思想體系。但是有的教師會將整本書理解為經(jīng)典名著，有的教師會將整本書等同于課外讀物等，總之對整本書缺乏明確的認識。對整本書概念的認識不明確，必將導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。針對整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)該以略讀為主，掌握大意即可。既需要學(xué)生的課下閱讀，也需要進行課堂討論，這樣才能保障整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

整本書教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，很多教師認為沒有必要，有的教師認為只要是教學(xué)活動就需要制定教學(xué)目標(biāo)，但是以往的閱讀教學(xué)通常只是針對某篇課文或者某一段落來制定教學(xué)目標(biāo)，針對一本書難以制定教學(xué)目標(biāo)。另外，即使教師制定了整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)，基本也會與某篇課文的教學(xué)目標(biāo)一致。在整本書閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，教學(xué)目標(biāo)的制定需要圍繞學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面因素，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)更加符合實際。但是教師所制定的教學(xué)目標(biāo)往往會脫離學(xué)生的實際，并且沒能充分考慮到學(xué)生的個體差異。

（三）整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)形式化現(xiàn)象嚴重

在整本書閱讀教學(xué)過程中，有的教師直接讓學(xué)生搜集書籍進行閱讀，并鼓勵學(xué)生閱讀得越多越好。還有的教師會為學(xué)生提供一份閱讀的數(shù)目清單，然后讓學(xué)生根據(jù)清單內(nèi)容進行閱讀。以上這兩種教學(xué)形式根本談不上閱讀指導(dǎo)，學(xué)生無法掌握閱讀的方法與技巧，顯然無法取得理想的教學(xué)效果。除此之外，教師的主要時間和精力都花費到了語文教學(xué)之中，針對整本書閱讀教學(xué)往往只是通過網(wǎng)絡(luò)搜集到一些相關(guān)資料應(yīng)付了事，缺乏對教學(xué)的有效設(shè)計和反思，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得不到有效的提升。

二、整本書閱讀教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

整本書閱讀教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定，要有總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，需要逐層分解目標(biāo)，制定各學(xué)段、學(xué)期以及單元課程目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)更加明確、更加規(guī)范化。制定教學(xué)目標(biāo)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，同時教師還要結(jié)合整本書的特點與學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才能提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。除此之外，教學(xué)目標(biāo)的制定，還要以提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和語言表達能力等方面入手。要細化教學(xué)目標(biāo)，例如，要明確培養(yǎng)學(xué)生的具體閱讀能力點來制定整本書閱讀目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)更具針對性。

（二）結(jié)合具體書目明確整體理解運用內(nèi)容

整本書內(nèi)容十分豐富，需要結(jié)合不同的數(shù)目制定不同的教學(xué)方式。例如，針對文學(xué)類書目，為了幫助學(xué)生加深對整本書的內(nèi)容的理解，可以設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中認真思考。以《水滸傳》中“智取生辰綱”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的問題：吳用設(shè)計的下藥時機是什么？為什么不直接在酒里下藥？萬一楊志隊伍中有人沒有喝酒怎么辦？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會邊閱讀邊思考，并且會更加關(guān)注書中的細節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生加深閱讀理解，更好的掌握文本內(nèi)容。而針對非文學(xué)類數(shù)目的教學(xué)，則要采取不同的教學(xué)方法，非文學(xué)類數(shù)目通常都以陳述客觀事實為主，其具有說理性與科學(xué)性等方面的特點，因此教師要結(jié)合這些特點來設(shè)計教學(xué)方法。以《昆蟲記》中的泥水匠蜂為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出泥水匠蜂的相關(guān)信息，并通過圖標(biāo)的形式體現(xiàn)出來。還可以要求學(xué)生注重作者寫作的語言風(fēng)格，以便為自己的寫作提供素材。針對非文學(xué)類書目的教學(xué)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對《昆蟲記》整本書的認識和理解。

結(jié)束語：

在新課標(biāo)的要求下，整本書閱讀教學(xué)越來越受人們的關(guān)注，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，并且取得了很好的教學(xué)效果。但是我們也應(yīng)清楚的認識到整本書教學(xué)中仍然存在著很多的問題，但是關(guān)于整本書教學(xué)方面的研究探索相對較少，這給整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量帶來了十分不利的影響。這就需要我們積極探索整本書閱讀教學(xué)的有效措施和方法，解決整本書閱讀教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生有效的提升自身的閱讀能力。

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