“個性全面發(fā)展”視域下高職院校勞動教育方法初探

摘要：對于每一個高等職業(yè)教育院校來說，都以培養(yǎng)全面的勞動人才為目標(biāo)，通過傳授學(xué)生知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生成為全面的應(yīng)用型人才。因此，本文通過闡明勞動教育的意義，分析當(dāng)前我國勞動教育中存在的問題，提出實現(xiàn)學(xué)生個性全面發(fā)展的勞動教育方法。

關(guān)鍵詞：個性全面發(fā)展;高職教育;勞動教育;方法

隨著社會競爭的日趨激烈，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校作為為社會提供個性全面發(fā)展人才的搖籃，要培養(yǎng)出高技能實用復(fù)合型勞動人才，這就強(qiáng)調(diào)了勞動教育在高職教育中的重要性。但是對于大部分高等職業(yè)院校來說，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，往往更加重視學(xué)生的德育，而忽視對學(xué)生的勞動教育。同時，由于我國的快速發(fā)展，人民生活水平提高，學(xué)生的勞動量減少甚至幾乎沒有，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的就業(yè)觀和社會價值觀，忽視了對于勞動的重視。因此，在這種背景之下，高職院校的勞動教育是十分必要的。

一、勞動教育的重要性

勞動是人類社會存在的根本和前提，只有通過勞動才能夠創(chuàng)造充足的生產(chǎn)資料，滿足人類的需要。只有樹立勞動意識，才能夠促進(jìn)我國的快速發(fā)展，提高人們的生活水平。在高職院校的教學(xué)中，實行勞動教育是十分重要的。第一，進(jìn)行勞動教育，有利于高職院校德育教育的開展。高等職業(yè)教育是高等教育中必不可少的一部分，在教育過程中，需要重視德育的教育。通過加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育，有利于促進(jìn)德育工作的開展，使學(xué)生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人才，豐富學(xué)生的人格，樹立正確的社會價值觀。同時，隨著社會發(fā)展的需要，素質(zhì)教育十分重要的，而通過進(jìn)行勞動教育，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一部分，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，開展勞動教育是學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。勞動在提高學(xué)生體力的同時，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的思維和經(jīng)驗。同時，通過進(jìn)行勞動教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在勞動中改變自我，養(yǎng)成肯吃苦、樂于勞動的性格，同時提高學(xué)生的自我約束力和自律能力。第三，進(jìn)行勞動教育，有利于學(xué)生更好的融入社會。勞動能力是學(xué)生走向社會必備的能力之一，只有通過進(jìn)行勞動教育，才能夠使學(xué)生掌握生活中的實踐能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前高職院校勞動教育存在的問題

（一）勞動教育課程安排不合理

雖然許多高等職業(yè)院校中設(shè)立了勞動課，但是對于勞動課的教學(xué)內(nèi)容往往偏向于職業(yè)技能培訓(xùn)，勞動教育課程安排不合理。部分學(xué)校將勞動課改為專業(yè)課的做法，很容易使學(xué)生對勞動產(chǎn)生誤解，將職業(yè)與勞動相混淆。同時，對于一些高等職業(yè)院校來說，缺乏對勞動教育課程的重視，往往勞動教育課程會被其他課程所侵占，如同虛設(shè)。甚至一些院校將勞動課程安排在晚上或其他不合理時間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不聽課甚至翹課。同時，有些職業(yè)院校內(nèi)部的勞動教育考核機(jī)制也并不完善，缺乏一些硬性的要求，導(dǎo)致教師和學(xué)生對勞動教育的忽視。

（二）缺乏社會勞動實踐活動

當(dāng)前我國高等職業(yè)院校對勞動課程的安排往往缺乏時間保障，大多也以理論教育為主，教學(xué)方式較為單一。在高等職業(yè)院校勞動教育過程中，往往更重視課堂內(nèi)的知識傳授，忽視了對學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動的教育。有些高職院校甚至缺乏勞動基地和固定的實習(xí)實訓(xùn)場所，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生勞動實踐活動教育的缺乏。

（三）師資隊伍建設(shè)機(jī)制不健全

對于我國許多高職院校來說，師資隊伍建設(shè)機(jī)制都不健全。首先，專業(yè)從事勞動教育的教師數(shù)量較少，很難保證學(xué)校教學(xué)的需要，甚至對于一些學(xué)校的勞動課程來說，教師往往是非專業(yè)的。其次，對于兼任勞動課教學(xué)的老師來說，由于缺乏一定的專業(yè)知識，在專業(yè)和思想方面存在著一定的不足，很難對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的勞動教育教學(xué)，無法滿足學(xué)生對于勞動知識和勞動學(xué)習(xí)的需要。最后，高職院校忽視對專業(yè)勞動教育教師培訓(xùn)的重視，導(dǎo)致勞動教育教師很難學(xué)習(xí)社會上新的勞動知識、勞動能力和勞動內(nèi)涵。

（四）在學(xué)生管理工作中貫徹不徹底

對于部分高職院校來說，對學(xué)生管理工作勞動觀念的忽視，導(dǎo)致部分學(xué)校雖然進(jìn)行了勞動教育，但卻并未使學(xué)生得到真正的改變。同時，對于一些高職院校來說，進(jìn)行勞動教育，只是進(jìn)行片面的教學(xué)，缺乏對于勞動教育的重視，導(dǎo)致學(xué)生對勞動知識產(chǎn)生迷茫和困惑。

三、加強(qiáng)勞動教育的方法

（一）建立健全勞動教育課程體系

為了提高學(xué)生勞動的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，在學(xué)生入學(xué)時，就應(yīng)該開始加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行勞動的思想教育工作。教師要根據(jù)學(xué)生的個人實際情況，在課堂教學(xué)和日常管理的過程中，對學(xué)生進(jìn)行勞動意識的滲透。在課程設(shè)置方面，高職院校可以設(shè)立專門的勞動教育課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熱愛勞動，懂得勞動的重要性。在進(jìn)行勞動教育時，要增強(qiáng)教育的針對性，組織勞動教育的相關(guān)實踐活動，使同學(xué)能夠廣泛積極參與到活動中。

（二）開展勤工助學(xué)工作

學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供兼職或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)崗位。同時，為了能夠加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，學(xué)校可開展勤工助學(xué)活動。通過在勤工助學(xué)活動中融入勞動意識，使學(xué)生體會到勞動的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，從而激發(fā)學(xué)生的勞動意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）開展勞動實踐活動

開展勞動實踐活動是實現(xiàn)勞動教育中最重要的一步。通過構(gòu)建勞動基地，將勞動教育與勞動基地相結(jié)合起來，給學(xué)生提供勞動實踐平臺，從而使學(xué)生獲得更好的勞動鍛煉。學(xué)?？梢耘c附近的社區(qū)、工廠或企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，通過雙邊合作，安排學(xué)生進(jìn)行勞動實習(xí)，從而使學(xué)生能夠近距離的接觸勞動人民，提高學(xué)生對于勞動的熱情和理解。通過組織實踐活動，使學(xué)生融入勞動之中，獲得的鍛煉和提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在進(jìn)行勞動教育時，學(xué)校需要加大資金和設(shè)備投入，為勞動教育提供充足的資源，從而保障課程的開展。在進(jìn)行勞動教育教師的招募時，要挑選專業(yè)的勞動教育教師，提高勞動教師的待遇和發(fā)展。加強(qiáng)對教師進(jìn)行勞動教育的培訓(xùn)投入，從而提高教師在勞動教育方面的專業(yè)知識能力。同時，也可以與工廠或者企業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵教師在工廠或企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，從而獲得最新的勞動知識和勞動技能，提高勞動教育教師的綜合能力。

四、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，需要更加全面的高素質(zhì)人才，進(jìn)行勞動教育是必不可少的。通過建立健全勞動教育課程體系，保證勞動教育課程的有效進(jìn)行。通過加強(qiáng)校企合作，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，組織學(xué)生開展勞動實踐活動，使學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)勞動知識、提高勞動能力、掌握勞動技術(shù)。同時，通過加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)，提高教師勞動教育的教學(xué)水平，提高高職院校勞動教育的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭治偉，許艷麗，張雨澄.在高職人才培養(yǎng)中強(qiáng)化勞動教育的目標(biāo)及路徑[J].教育與職業(yè)，2020，（15）：108-112.

[2]鄭濤.堅持立德樹人思考高職院校勞動教育[J].各界，2020，（16）：145-146，150.

[3]陳永清，陳小華，王笑.高職院校應(yīng)建立綱維有序的 勞動教育新格局[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（15）：19-23.

[4]鄭新瑜，譚貽群.工匠精神視域下培育高職學(xué)生勞動精神初探[J].科技視界，2020，（23）：101-102.

[5]李鵬.高職勞動教育考核與評價研究[J].人民論壇，2020，（10）：112-113.

作者簡介：

喬子昂，男，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息機(jī)電學(xué)院教師，長期從事計算機(jī)教學(xué)和教學(xué)管理研究工作。

本文系2020年度湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“基于辦學(xué)特色的勞動教育課程體系建設(shè)” 編號：JY202017階段性研究成果。